Затем необходимо было разрешить вопрос о месте меняющегося звука в слове. Ясно, что меняющийся звук должен был по сравнению с другими звуками слова возможно более выделяться в восприятии ребенка. Какой же звук в слове лучше воспринимается - начальный или конечный?

Для решения этого вопроса был поставлен контрольный эксперимент.

Зина Попова (1;6) при первых же опытах легко отличала в начале слова не только б - м, но и сонорные. Она различала предметы, которые носили следующие названия: «лот», и «мот». Стоило, однако, произнести эти слова в обратном порядке «тол» - «том», т.е. так, чтобы меняющийся звук находился в конце слова, чтобы Зина при одновременном предъявлении начала их путать. Это же обнаруживалось и других детей, когда у них появлялось фонематическое различение в начале слова.

Эксперимент, таким образом, показал, что время появления фонематического различения звука зависит и от места звука в слове. В начале слова звук различается детьми раньше, чем в конце слова.

Итак, в ходе продолжительных предварительных опытов постепенно вырабатывалась методика и составлялись таблицы слов. В процессе этих опытов было найдено, что фонематическое различение звуков речи возникает не сразу. Начала выявляться определенная последовательность в фонематическом развитии детской речи.