Во всех случаях (при восприятии щелчка), можно говорить о семантике щелчка, т.е. о его з н а ч е и и и, и лишь в последнем случае (щелчок как сигнал) появляется комплементарный значению с м ы с л.

Поэтому, говоря об участии психосемантических расстройств в патогенезе психических нарушений, мы имеем в виду не только расстройства смыслообразования, но прежде всего расстройства системы значения. И при психопатиях, когда нарушен только процесс категоризации стимула, и при шизофрении, когда поражен ключевой этап восприятия - этап оценки значимости сигналов (Стрелец В.Б.) - мы имеем дело с психосемантическими расстройствами.

В.В. Пашковский и другие проводили системный анализ свободных ассоциативных потоков у здоровых и у больных с психическими расстройствами, изучая избирательное извлечение информации из долговременной памяти путем исследования статистического распределения слов при их воспроизведении. Оказалось, что у больных с черепно-мозговой травмой ассоциативный поток не отличается от такового у здоровых, а у больных шизофренией он детерминирован паразитной системой связей - жесткой статистической системой, столь же мощной, как и система нормальной речи у здоровых. Согласно модели языковых нарушений (Ноffman) при шизофрении центральным является повреждение процесса планирования высказывания. Ясно, что при этом вербальный стимул или собственная инициатива больного актуализируют не ту психосемантическую матрицу, которая адекватна социальной среде и условиям данной конкретной деятельности, а патологическую матрицу, которая неадекватна ситуации и либо занимает место нормальной, либо конкурирует с ней. Последнее в терминах эмпирического языка описывают как в той или иной степени сохранную критику.

Как уже было показано при построении концептуальной модели психики, сознание не является осязательным для восприятия информации и может не участвовать в процессах ее семантического структурирования. Здесь мы подчеркнем, что наличие сознания также необязательно и для процессов вывода информации из семантической памяти, т.е. для реализации поведения (например, речевого). Известны случаи сноговорения, снохождении, автоматического письма, чтения когда-то слышанных на незнакомом языке текстов и др., когда реализуется высокоструктурированная, сложная и адекватная, но предназначенная для другой ситуации, программа деятельности (совершенно по иному механизму возникает логорея как процесс выдачи содержимого семантической памяти в неструктурированном виде). Здесь, правда, ясности представлений мешает проблема “особых” состояний, или “измененных” состояний сознания. Существование этой проблемы, к которой мы еще вернемся, вынуждает нас сделать оговорку: во всех этих случаях, может быть, нельзя говорить об отсутствии сознания, а правильнее утверждать наличие его особой формы (сужения, уменьшения объема и пр.).