Проведение экспериментов по данным методикам автоматизировано на базе ЭВМ, которая обеспечивает тахистоскопиче-ское предъявление информации на электролюминесцентных индикаторах, регистрирует ответы испытуемых и проводит первичную обработку данных на линии эксперимента [79; 113]. Для проведения исследований на производстве был разработан лортативный стенд, позволяющий воспроизводить необходимые условия предъявления информации [112].

Организация эксперимента по каждой методике состоит в предъявлении испытуемому серии отдельных проб. Каждая из проб представляет собой предъявление одной цифровой последовательности и ответа испытуемого. Условия предъявления информации определяются двумя основными количественными величинами:

а) длиной последовательности (для всех методик она варьировала на двух уровнях — 3 и 5 цифр);

б) величиной межстимульного интервала. На начальных этапах подготовки методик этот параметр варьировал в широких пределах:

§   для методики поиска сигнала в шуме — от 40 до 180 мс (с шагом 20 мс);

§   для методик опознание и полное воспроизведение — от 60 до 270 мс (с шагом 30 мс);

§   для методики определение отсутствующей цифры — от 60 до 360 мс (с шагом 60 мс).

В качестве стимульного материала используются последовательности однозначных цифр, выбираемые из набора 2—9, или двузначные числа. Время экспозиции одного стимула для; всех методик одинаково и составляет 20 мс.

Успешность выполнения методик оценивается по двум основным параметрам — правильности и скорости ответов. При этом особое значение придается не усредненным данным по каждому экспериментальному условию, а анализу позиционных зависимостей — так называемым позиционным кривым правильных ответов и позиционным кривым латентных времен. В форме позиционных кривых отражаются особенности используемых испытуемыми внутренних способов (или стратегий) выполнения задания [77; 317; 338].

При апробации методик в лабораторных условиях утомление моделировалось в процессе продолжительного решения* различного рода интеллектуальных задач. Проверка диагностической пригодности этого комплекса методик в реальных условиях проводилась в ситуациях учебной деятельности, а также на примере деятельности операторов-микроскопистов (см. раздел 5.3, а также [116]).