Среди остающихся расстройств наиболее существенными являются:

1) ограничения в сфере речевой коммуникации вследствие некоторого словарного дефицита и невозможности оперативного конструирования фразы;

2) нарушения произносительной стороны речи, приводящие к искажениям как отдельных артикулем (в сложных условиях), так и звуковой структуры слова (сложные по звуковой структуре и не отработанные на занятиях слова);

3) литеральные и реже вербальные парафазии в письме. Больные нуждаются в продолжении восстановительного обучения.

Результаты третьего этапа обучения

В результате направленного обучения у больных отмечается практическое восстановление речевой функции. Появляются возможности пересказа сюжетных текстов. Аграмматизмы на этом этапе единичны. Произносительные трудности сведены до минимума. Больные в состоянии составлять рассказ на заданную тему, справляются с классификацией слов, с нахождением обобщающего слова и образованием смысловых аналогий. В письменной речи — также значительные улучшения: больные пишут достаточно развернутые изложения, сочинения на заданную тему. Чтение— практически без затруднений.

Остаточные явления нарушения речевой функции проявляются лишь в замедлении темпа устной и письменной речи. Иногда имеются трудности подбора нужного слова (в развернутом высказывании), отдельные ошибки при письме слов и редкие аграмматизмы согласования при употреблении синтаксически сложных речевых конструкций.

По состоянию речевой функции больные пригодны к труду, не связанному с лингвистической деятельностью.