Индивидуальная работа логопеда с детьми занимает все остальное время и проводится даже во время прогулки. Продолжительность индивидуального занятия не превышает десяти минут. Чтобы восполнить время прогулки, занятое индивидуальными занятиями с логопедом в первой половине дня; в логопедической группе на вечернюю прогулку выходят на 10 минут раньше, чем в массовых группах. По средам логопед проводит либо индивидуальные занятия с детьми в утренние часы, либо индивидуальные занятия с детьми с одновременным консультированием родителей в вечернее время.

В младшей логопедической группе важной составляющей работы логопеда является общение с детьми в режимные моменты, что позволяет специалисту быстрее вызвать ребенка на контакт, построить с ним доверительные отношения. В связи с этим, по решению специалиста, иногда возможна замена индивидуальных занятий во время прогулки на живое общение с детьми, проведение разученных ранее игр на свежем воздухе.

Обучение в младшей логопедической группе можно разделить на три периода: I период — сентябрь, октябрь, ноябрь; II период — декабрь, январь, февраль; III период — март, апрель, май, июнь.

В сентябре проводится обследование состояния речи и неречевых психических функций детей, выявляются структуры и механизмы речевых нарушений, заполняются «речевые карты» на каждого ребенка.

В октябре начинаются индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми. Основная задача логопеда в этот период — вызвать у детей желание говорить, преодолеть речевой негативизм, продуцировать речевые контакты, положительные эмоциональные переживания, блокирующие отрицательные эмоции. Переход к речевым контактам, к формированию речи как средству общения осуществляется после появления элементов спонтанной деятельности. Логопед не побуждает детей говорить, но поощряет их, когда желание говорить появилось; работает над вызыванием подражательной речевой деятельности, расширением объема понимания речи. В этот период на занятиях желательно больше использовать игрушки и реальные предметы, так как восприятие рисунков у детей еще затруднено. Крупные яркие картинки вводятся постепенно. Представленные в книге картинки создавались специально для детей четвертого года жизни с проблемами в речевом развитии. Они достаточно крупные, яркие и к тому же лишены отвлекающих детей деталей. В течение этого периода работа строится на материале следующих лексических тем: