В нашем случае методику возможно применять для изучения общего эмоционального состояния детей в ходе занятий как одного из показателей эффективности кор-рекционной программы.

Теоретической основой данной методики является представление о том, что отношение к тем или иным людям, событиям, объектам или явлениям отражается в цветовых ассоциациях к ним. То есть каждый цвет спектра является условным знаком определенного настроения:

-            красный — восторженное;

-            оранжевый — радостное, теплое;

-            желтый — светлое, приятное;

-            зеленый — спокойное, уравновешенное;

-            синий — неудовлетворительное, грустное;

-            фиолетовый — тревожное, напряженное;

-            черный — полный упадок, уныние;

-            белый — символизирует ответ типа: «трудно сказать».

Основным методическим инструментом цветодиагностики является дневник настроений, рабочая часть которого демонстрирует их цветовой диапазон. Цветоматрица заполняется в начале и в конце каждого коррекционно-развивающего занятия. В инструкции ребенку предлагается выбрать ту полоску, которая похожа на его настроение в настоящее время.

Интерпретация результатов производится в двух вариантах. Первичная оценка — по представленности и соотношению цветов. Выделяются общие цветовые синдромы, дающие картину настроений во всей группе, и зональные (групповые) цветовые синдромы. По своему содержанию синдромы могут оцениваться следующим образом:

1.        позитивно-стимулирующие (цвета верхней части спектра);