Задачи могут иметь обобщенный характер. Например: «дать возможность попрактиковаться в техническом английском», «объяснить причины, по которым комиссия Уильямсона и Билль 1919 года оправдали британскую энергетическую промышленность», «помочь учащимся осознать, что значит принадлежать к еврейской национальности», «обучить чиновников более эффективному ведению переговоров», «улучшить межличностную коммуникацию в проектных группах». Иногда же задачи могут быть конкретизированы. Например, при преподавании языка наставник может составить список действий, которые следует выполнить ученику, и сделать это он может либо в операционнальных терминах, то есть: вести*записи, проводить интервью, делать заявки, описывать, спорить, советовать и т. д.; либо в лингвистических выражениях: использовать прошедшее время, сослагательное наклонение, условные предложения, развивать словарный запас и т. д.

Альтернативным подходом в работе над сценарием будет определение ситуации с позиций занятых в ней персонажей и, исходя из этого, разработка общего сценария. Такой подход меж тем таит в себе опасность, поскольку чрезмерный акцент на отдельных персонажах может завуалировать центральную проблему ролевой игры. На практике проблемные ситуации могут быть подсказаны реальными, знакомыми сценаристу лицами, и это стимулирует его исходные творческие планы. В этом случае можно попытаться выделить из частных примеров общие принципы и руководствоваться ими при разработке сценария.

Ограничения и факторы, требующие учета

Определив общие задачи и принципы обучения, следует обратить внимание на ряд дополнительных факторов, которые необходимо учесть при подготовке ролевых игр. Во-первых, возникает вопрос об отношении ролевой игры ко всему учебному курсу. Будет ли она использована как вступление, как иллюстрация к конкретной проблеме или как подведение черты под всем, что было пройдено? Является ли она центральным пунктом процесса обучения либо пребывает на периферии? Решение вопроса о месте и функции ролевой игры имеет большое значение для ее структуры и проведения.