Хотя это не относится строго к возрасту, уместно сказать здесь несколько слов о применении ролевых игр в работе с неразвитыми или умственно отсталыми людьми. На первый взгляд, в высокой степени вербальная природа ролевой игры (обстоятельство, которое вновь рассматривается в главе 6) настраивает против работы с такими лицами. Но были отмечены четыре причины, по которым ролевая игра оказывается для них более благоприятной, чем другие учебные техники.

§   Она предполагает физические действия, наглядные примеры, ориентацию на проблемы и гибкий темп.

§   Она сокращает дистанцию между профессионалом и неблагополучным индивидом.

§   Она меньше привязана к офису, не так бюрократична и безлична, как традиционные методы.

§   Она развивает вербальные навыки неформальным путем.

Подготовка и усовершенствование наставников

Наряду с тем, что ролевая игра вооружает инструктора или педагога могущественным инструментом, этот инструмент требует гораздо большей сноровки и осторожности, нежели большинство образовательных технологий. Он предъявляет особые требования к чувствительности и восприимчивости наставника, поскольку между последним и учеником идет непрерывная игра, создающая надлежащую обстановку.

Некоторые люди, как это бывает с большинством талантов, рождаются с большими способностями к этой технике, нежели другие, но последние могут улучшить свои способности с помощью правильной подготовки. Большинство людей в состоянии достаточно неплохо общаться с окружающими и реагировать по ситуации; при правильном тренинге и совершенствовании они могут очень успешно использовать ролевые игры. В знаниях, которые для этого необходимы, можновыделить три аспекта.

§   Глубокое знание методологии.

§   Восприимчивость к индивидуальному и групповому поведению.

§   Самопознание, зрелость, уравновешенность.