Ввиду различий между детьми по объему и степени выраженности имеющихся проблем, количество требующейся им коррекционно-педагогической помощи может быть различным. Поэтому «уравнивать» детей по принципу «каждому ребенку -равное количество помощи», а значит, и занятий, - нецелесообразно.

4.2. Количество учащихся на одном занятии

Важной особенностью содержания коррекционного занятия является то, что оно предполагает формирование отсутствующих у детей или еще недостаточно сформированных умений. В этой связи имеют значение следующие три момента. Во-первых, педагогом подбираются такие задания, которые дети пока не умеют самостоятельно успешно выполнять. Во-вторых, предусматриваются возможные варианты помощи, которую можно будет предлагать в случае затруднений разного характера при выполнении заданий. В-третьих, помощь в случае затруднения предлагается постепенно, дозированно: от минимальной (стимулирующей) - к организующей, направляющей, и лишь в случае малой эффективности этих мер помощи, - к максимальной (обучающей).

Таким образом, занятия носят обучающий, формирующий характер (СНОСКА: Это еще раз подтверждает, что количество задач к одному занятию не может быть большим).

При большом количестве детей на занятии оказать каждому ученику необходимую помощь, а еще и постепенно, дозированно, просто нереально. При отсутствии же таковой проведенное занятие будет для ребенка бесполезным.

Следовательно, количество учащихся на занятии зависит от возможности продуктивной работы каждого ребенка. Так, например, если основная задача связана с формированием умения пересказывать текст, то каждый ребенок на занятии должен эту деятельность выполнить от начала до конца, и желательно, неоднократно. Поэтому, на наш взгляд, максимальное количество детей на занятии - 5-6 человек.

Таким образом, коррекционные занятия в зависимости от количества задействованных учащихся могут быть:

а) индивидуальными - 1 человек;

б) микрогрупповыми - 2-3 человека;