Мама Да, там есть мороженое и... (указывает (смеясь) на пакетик сока)

Белинда: (ничего не говорит)

Мама: Посмотри, это сок.

Я наливаю сок. Хочешь?

Белинда: То.

Мама: Да, тебе хочется сока. Посмотри на меня! (устанавливает зрительный контакт)

Сок.

Белинда: Ток.

Мама: Держи свой сок.

Вкусный ананасный сок!

В приведенном примере можно увидеть, как одновременно отрабатывается слово ("сок") и способ, позволяющий с его помощью обратиться к окружающим с просьбой. Отметим, что мама Белинды дает возможность дочке добиться поставленной цели, не прибегая к прямой помощи (прежде, чем продемонстрировать слово, она, пользуясь ситуацией, задает вопросы и произносит неоконченные фразы). Из опыта предыдущих занятий она знает, что Белинда в состоянии произнести это слово.

На следующем уроке мама впервые приступает к новой задаче – слову "прыгать".

Задача: "прыгать".

Обстановка: Игровая комната. Вокруг много кукол и мягких игрушек.

Достижения на настоящий момент: это новая для Белинды задача.

Мама: Посмотри, что мишка может делать. Прыг. Прыг. Прыг. (водит мишку по ковру).

Белинда: Мишка.

Мама: Молодец мишка! Посмотри, как он прыгает.

Белинда: (не отвечает).

Мама: Ну-ка, а у тебя мишка будет прыгать?

Белинда: (поднимает и опускаем мишку)

Мама: О, Миша, как ты хорошо прыгаешь! Прыг. Прыг. (пауза, мама ждет реакции)

Белинда: (отбрасывает мишку в сторону). Кукла.

Мама: (в восторге от того, что Белинда, обратившись с просьбой, воспользовалась словом) Держи куклу! А кукла умеет прыгать?

Белинда: (показывает, как кукла прыгает) Пыгпыгпыг.

Мама: Ай да умница! И-ии-прыг!

Здесь мама Белинды демонстрирует слово с самого начала. Она следит за тем, чтобы Белинда активно участвовала в игре и следовала за ней. Когда Белинда сможет получше воспроизвести произнесенное мамой слово "прыгает", мама предоставит ей возможность более самостоятельно прийти к нему – так, как при отработке слова "сок".