Глава четвертая. ФУНКЦИОНАЛЬНЫЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ

Развитие ребенка происходит не путем простого прибавления новых достижений, всегда идущих в одном и том же направлении. Развитие представляет собой колебания, которые мы уже частично рассмотрели (СНОСКА: См. вторую главу первой части). Наблюдаются преждевременные проявления функции, зависящие от благоприятного стечения обстоятельств, и затем регрессия, объясняющаяся еще недостаточным развитием внутренних факторов. Происходит утрата уже достигнутых результатов, если функция вдруг включается в деятельность с более сложной структурой и более сложными условиями; результаты развития оттесняются новой функцией, которая имеет тенденцию захватить все поле деятельности, прежде чем органически включиться в нее. Но колебания происходят не только в сторону ухудшения, приливы и отливы, постепенно затопляющие новые области, в то же время вызывают появление новых формаций психической жизни.

Различные возрастные периоды, представляющие собой этапы психического развития ребенка, противополагаются как фазы в поочередно центростремительной и центробежной ориентации, направленной то на созидание внутреннего мира самого объекта, то на установление его связей с внешней средой, то на ассимиляцию и дифференциацию функций, то на объективную адаптации). Но в общей ориентировке отдельных периодов можно обнаружить более элементарные составные части, которые дают возможность разобраться в этом движении и даже обнаружить в каждой из этих частей амбивалентность, благодаря которой они, соотносительно с другими, играют роль то внутренней переработки, то реакции на окружающую среду.

Эмбриональная жизнь, которая следует за встречей и соединением гамет, является фазой формирования существа в период беременности. Беря из материнского организма все: питательные вещества и кислород,— метаболизм, защищенный от внешних воздействий организмом матери, целиком направлен на создание органов. Рождение вызывает внезапное охлаждение тела ребенка, предвосхищающее температурные колебания внешней среды, на которые отныне организм ребенка должен реагировать самостоятельно. Сразу после рождения появляется также рефлекс, позволяющий ребенку пользоваться атмосферным кислородом. Несколькими часами позже к его дыхательной гимнастике добавляются перемежающиеся упражнения в сосании. Теперь удовлетворение потребностей ребенка требует расхода энергии. Установившийся таким образом цикл непрерывно расширяется, сопровождаясь колебаниями равновесия между ассимиляцией и диссимиляцией, сильно изменяющимися в зависимости от момента, обстоятельств, возраста, индивидуального темперамента и требований по отношению к различным видам деятельности, в которые вовлекается каждый индивид в процессе своей жизни.