§ 7. НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ СЛЕПОГЛУХОНЕМОГО ДОШКОЛЬНИКА

Уже в рамках деловых отношений с воспитателем по индивидуальному самообслуживанию начинает формироваться личность слепоглухонемого ребенка, когда его связи ограничены рамками системы «воспитатель — воспитанник». Поэтому в первоначальный период коммунистически направленному нравственному воспитанию уделяется достаточное внимание. При этом учитывается, что пробелы и искажения, допущенные в нравственном воспитании слепоглухонемого, он, в отличие от обычного ребенка, не всегда сможет самостоятельно восполнить в последующей жизни. Для выправления положения потребуется специальное коррекционное воздействие. Эту мысль неоднократно подчеркивал И. А. Соколянский.

В работе со слепоглухонемыми детьми дошкольного возраста не удается использовать назидания и нравоучения. Наиболее доступный прием нравственного воспитания — целенаправленное руководство развитием деловых и игровых ситуаций, доступных восприятию и пониманию слепоглухонемого ребенка, драматизация знакомых ему по личному опыту различных жизненных коллизий.

На раннем этапе нравственное воспитание может выражаться в развитии и стимулировании у ребенка чувства сострадания к ближнему, культивировании у него желания и навыков сотрудничества. Не менее важное место занимает своевременное предупреждение и смягчение появляющихся у слепоглухонемых детей негативных черт характера (озлобленность, упрямство, эгоизм, жадность, жестокость по отношению к животным).

Возможности нравственного воспитания слепоглухонемых дошкольников расширяются с переходом на коллективное самообслуживание, которое предполагает деловое сотрудничество на общее благо. Этой деятельности, однако, вполне достаточно, чтобы формировать у детей чувство коллективизма, стремление к взаимопомощи, такие качества, как добросовестность и ответственность в труде. В коллективе сверстников у дошкольников раскрываются зачатки положительных черт характера, которые важно своевременно подмечать и развивать. А затем, опираясь па них, с еще большей эффективностью осуществлять нравственное воспитание. В ребенке необходимо видеть не только объект, но и субъект воспитания,-способный к нравственному самовоспитанию, самосовершенствованию. Однако и при коллективном самообслуживании из-за скудости речевых средств основное внимание уделяется воспитывающей ситуации и личному примеру воспитателя.