Посетители видят не только патологию, но и процесс ее преодоления, его реальные результаты. Вот это-то и вызывает свет: лое чувство, заряжает людей оптимизмом. Имена слепоглухих людей, достигших ценой величайшего напряжения сил высокого интеллектуального развития, с полным правом можно поставить рядом с известными именами героев, преодолевших свои недуги, сделавших свою жизнь полной смысла, посвятивших ее служению Отечеству.

«Перед нами лежат две дороги, по которым после университета мы должны идти одновременно: дорога исследователей слепоглухонемоты и дорога общественных деятелей... В качестве общественных деятелей мы должны делать все, чтобы пи один слепоглухой не погибал от одиночества.

Нас ждет огромная работа. Впрочем, нет, уже не ждет. Мы к этой работе приступили. И мы уверены, что с нею справимся!»—так размышлял слепоглухой Александр С, будучи еще студентом МГУ. Все четверо уже идут одновременно по двум дорогам, сочетая научную и общественную деятельность. Впереди у них новые свершения.

Первоначальное обучение, освоение школьной программы, трудовая реабилитация, включение слепоглухих в трудовой коллектив— это большой труд, а его результаты — заслуга не только работающих со слепоглухонемыми специалистов, но и советских людей, окружающих слепоглухих на производстве и в быту. Поэтому, отдавая должное героизму слепоглухих, нельзя не отметить самоотверженный труд их воспитателей и учителей, ту благоприятную в нашей стране атмосферу общественного мнения, которая воодушевляет всех занятых этим необычным и гуманным делом.

Это отлично осознают и высоко ценят сами слепоглухие. В поздравительном письме, направленном в канун Дня учителя слепоглухими студентами сотрудникам Загорского детского дома для слепоглухонемых детей, сказано: «...а сколько вы нам дали! Пока мы жили здесь в детдоме, не так-то легко это было оцепить. Но вот сейчас, чем дальше от нас день 9 февраля 1971 г., когда мы переехали в Москву, тем больше тянет нас сюда. Тянет работать здесь, помогать вам, внести, как говорится, свой вклад, свою лепту в великое дело изучения процессов становления и развития человеческой личности, чтобы люди, используя этот опыт, могли целенаправленно, со знанием дела воспитывать не только слепоглухонемых, по и вообще любых детей. Недаром ученые сравнивают нашу школу с синхрофазотроном и даже считают, что наш синхрофазотрон психологичееких наук по значению для человечества не уступает дубнен-скому.