Большое значение для воспитания детей имеют неформальные личные контакты слепоглухонемых с сотрудниками детского дома. Сердечные, дружеские отношения сотрудников со слепоглухонемыми, овладение сотрудниками дактилологией позволяет расширять сферу общения детей, пополнять их опыт социальной жизни. Приглашения воспитанников в гости, знакомство с семьей воспитателя или учителя, с обстановкой, в которой живет его семья, традициями семьи благоприятно влияют на развитие слепоглухонемого.

§ 8. ШКОЛЬНЫЙ РАСПОРЯДОК

Обучение слепоглухонемого ребенка строится во времени несколько иначе, чем обучение слепых и глухонемых детей.

Для слепых и глухонемых учащихся после окончания урочных занятий связь с внешним миром не прерывается. В той или иной мере дети продолжают воспринимать его с помощью сохранных анализаторов, общаются с окружающими людьми, в связи с этим психическое развитие учащихся не прекращается.

Слепоглухонемой ребенок, еще не обученный активному использованию специальных средств общения, оказавшись вне сферы непосредственного педагогического воздействия, теряет связи с внешним миром. Это дало основание А. И. Мещерякову утверждать: если слепоглухонемой ребенок не находится под постоянным воздействием учебно-воспитательного процесса, психическое развитие ребенка не только приостанавливается, но он неизбежно деградирует. Поэтому учебно-воспитательный процесс в школе слепоглухонемых построен так, чтобы весь период бодрствования воспитанники находились в сфере педагогического воздействия.

Режим дня для слепоглухонемых учащихся начальных классов складывается из учебных занятий, чередующихся с физической подготовкой на прогулках, трудом по самообслуживанию, общественно полезным трудом и специально организованным досугом.

В этом режиме систематическому общественно полезному труду отводится определенное время. Однако общественно полезный труд, осуществляемый на воздухе, может захватывать и время прогулок, а также включаться в воспитательские часы. На воспитательский час для организации коллективного досуга назначается ответственный воспитатель, специально разрабатывающий коллективные мероприятия и распределяющий обязанности между участниками.