III. СРЕДСТВА ОБЩЕНИЯ

Слепоглухонемой ребенок является полностью немым, т. е. абсолютно лишенным каких бы то ни было средств общения с окружающими. Он останется на всю жизнь в таком состоянии, если не прийти ему на помощь средствами специальной педагогики.

Изначальным средством общения у слепоглухонемого являются жесты, которые он усваивает от окружающих людей путем подражания. Жесты возникают в процессе живого, контактного ознакомления ребенка с людьми и предметами в его повседневном быту.

Постепенно жесты заменяются дактильными словами — знаками. «Дактильное слово» в данном случае надо понимать условно. Фактически эти слова-знаки все еще являются «дактильными жестами». Ребенок еще не знаком с дактильными буквами, он целостно произносит (дактилирует) пальцами «мама», «папа».

Вначале жестами обозначается только то, с чем ребенок постоянно сталкивается при удовлетворении своих потребностей, то, что хорошо ему знакомо и понятно, например ложка, чашка и т. д.

Постепенно, по мере накопления образов конкретной действительности, растет и количество жестов. Они меняются не только по количеству, но и по содержанию. Если вначале одним жестом ребенок обозначал воду, чашку, процесс питья, то в дальнейшем жест дифференцированно отражает действительность. Разные предметы и разные процессы обозначаются соответственными жестами. Общаясь со взрослыми, дети запоминают жестовое обозначение каждого из них. Важно дать каждому ребенку единое обозначение каждого взрослого, чтобы все дети одинаково обозначали определенного учителя, воспитателя, няню. Постепенно на смену жестам приходят дактильные слова. Ребенок будет называть каждого взрослого по имени, а в дальнейшем и отчеству.

К концу данного периода дети должны обозначать жестами и отчасти дактильными словами предметы, указанные в разделе «Ознакомление с окружающей жизнью», т. е. должны:

1) знать жестовое обозначение одежды, обуви, мебели, постельных принадлежностей, пищи, овощей, фруктов, животных, птиц, рыб, насекомых, растений;