Пальцевая артикуляция и точечное изображение букв должны быть у ребенка безукоризненными и совершенными. Для совершенствования в дактилировании:"" и печатании по Брайлю подбирается специальный словарь в два-три десятка слов, обозначающих хорошо известные ребенку предметы. Этот же словарь в дальнейшем используется для усвоения самого важного в словесном языке — грамматического строя.

Необходимо отметить, что ребенок обучается практическому владению грамматическим строем, а не грамматике. В этом также полная аналогия с овладением языком нормальным зрячеслышащим ребенком,, который в 2—3 года практически владеет грамматическим строем, естественно, не зная грамматики.

Текст сначала составляется из простых нераспространенных предложений, а потом из простых распространенных предложений.

Слова и словосочетания, все грамматические категории в связном логическом тексте, рассказывающем о событии, известном ребенку, легко усваиваются им, накладываясь на систему образного отражения этого события. При этом строго соблюдается условие, чтобы каждому новому слову, каждой новой грамматической категории соответствовало непосредственное образное знание того, что обозначается этим словом или грамматической формой.

Для безошибочного усвоения языка разработана система двух параллельных текстов: «учебных», которые даются учителем, и «спонтанных», самостоятельно сочиняемых учащимися. В систему учебных текстов постепенно вводятся новые слова и новые грамматические категории. Сочиняя свой текст, описывая знакомое ему событие, учащийся использует данные в учебном тексте новые формы и закрепляет их на знакомом ему материале.

Такая практика обучения словесному языку позволяет ребенку быстро и прочно овладеть основами грамматического строя речи.

Это подводит учащегося к возможности систематического овладения школьными знаниями.