Изучая различные формы межличностного взаимодействия: делового общения, дружеского и приятельского общения младших школьников между собой и собственно педагогического общения мы пришли к выводу, что для достижения желаемых целей в условиях школьного образования детям просто необходимо взаимодействовать между собой. В учебно-игровой деятельности неминуемо образуется взаимная зависимость, имеющая определенную динамику и особенности.

Психологи выделяют ряд этапов, для которых характерны специфические формы поведения и общения [25; 33].

Этап первичного соглавия необходим для установления отношений и отличается стремлением партнёров (или одного из них) делать то, что может заинтересовать и сделать удачной попытку налаживания контакта. В этом смысле контакты с младшими школьниками устанавливаются при обоюдном увлечении коллекционированием, фантазированием, рассказыванием смешных историй и т.п.

Этап объединяющего интереса в поведении младших школьников проявляется в нахождении тайных мест для совместных действий вне школы.

Этап взаимоотношений характеризуется выработкой приемлемого для партнёров (или одного из них) поведения, способствующего продуктивности их совместной работы. На данном этапе при контактном взаимодействии младшие школьники начинают понимать друг друга с полуслова, проявлять взаимную эмпатию и «настроенности в унисон» эмоциональной сферы детей, что приводит к дружбе.

Интересен для выработки педагогической проницательности и этап «самопрезентации» младшего школьника для учителя. Как показали специально проведенные наблюдения, большинство детей для создания образа «Я-хороший» идут на маленькие храбрости поведения, которые порой не замечают учителя: девочки буквально не дат прохода учителю попытками обнять, прижаться к плечу, держаться за руку, ласкаясь, выражая симпатию, мальчики-забияки склонны к ябедничеству, при работе в классе поворачиваются всем корпусом за идущим по рядам учителем. Общим, на наш взгляд, показателем «маскирующим средством» детей школьного возраста является неуемная лесть учителя с демонстрированием при этом во взгляде, жестах, мимике «всамделишность» их намерения.