2.2. Диагностика личности ученика по невербальному поведению.

Но мы уже заметили, что более важным и, в то же время более сложным делом в составлении целостного образа-представления о воспринимаемом является эмпатическое диагностирование эмоциональных состояний школьника. Младшие школьники отличаются яркостью и непосредственностью проявления своих эмоций, а также подверженности психологическому заражению. Тем не менее, следует заметить, что иногда в целых группах, даже классах наблюдается слабо выраженные эмоции – удивление. Страдание. По-видимому, на воспитание чувств детей обратное влияние оказывает невообразимыми ощущениями виртуальной реальности компьютерных игр и бездуховности программ телеканалов выхолащиваются добросердечие и любознательность, детская непосредственность чувственного выражения. Вместе с тем, чрезмерное увлечение «джойстиками» может повлечь за собой серьезные расстройства психики ребенка. Уловить «на взгляд» это различие: бездушность в одном случае и ранимость в другом без «вчувствования» (педагогической эмпатии) не просто. Дети не делятся на хороших и плохих. Как правило, всем им присущи положительные эмоции: смех, улыбка, доброжелательность взгляда и обаятельность выражения лица. А вот проявление агрессивности, переходящей в жестокость у младших школьников – факт компенсаторного поведения очень чувствительных, ранимых, пугливых детей.

Так у ребенка со здоровой психикой даже злость, переходящая в «рукоприкладство» зачастую сопровождается несколько комичными закусываниями нижней губы и неуверенными замахами руки на обидчика и, если уже доходит «до дела» – мягкими толчками, а не ударами соперника. Совсем по-другому «выплескивает свою злость» в ситуации стресса легко возбудимые дети. В моменты прямой агрессии они также очень выразительны: вместо нарочито грозного (преувеличенно открытого взгляда добродушного ребенка) появляется прищур горящих ненавистью глаз, лицо искажает злобная гримаса, между тем сам ребенок (потенциальный преступник) бледнее и холодеет телом. Данную «неуправляемость» ребенка важно почувствовать, предугадать, нежели заметить уже происшедший «излом» в душе воспитанника.