2. Подчеркните гласные в этих слогах синим мелом (карандашом).

3. Какие гласные в первом ряду?

4. Запишите эти буквы справа на первой строчке синим мелом.

5. После каких согласных пишутся эти буквы - после твердых или после мягких?

6. Прочитайте слоги второго ряда.

7. Какие согласные в этих слогах?

8. Подчеркните гласные, которые написаны после мягких согласных. Назовите эти гласные.

9. После каких согласных пишутся эти буквы?

10. Запишите гласные и, я, ё, е, ю красным мелом (карандашом) на второй строчке справа от слогов.

11. Назовите гласные, которые пишутся после твердых согласных.

12. Назовите гласные, которые пишутся после мягких согласных.

Логопед делает вывод: гласные е, ё, ю, я, и пишутся только после мягких согласных. Эти гласные обозначают мягкость стоящего впереди согласного звука. Поэтому, чтобы правильно - твердо или мягко - прочитать согласную, надо сначала посмотреть, какая гласная идет после согласной.

Формирование навыка чтения прямого открытого слога с ориентировкой на последующую гласную.

Работа проводится в следующей последовательности:

1. Повторяется правило: после мягких согласных пишутся гласные е, ё, ю, я, и. Чтобы правильно (твердо или мягко) прочитать согласную, надо сначала посмотреть, какая гласная написана после согласной.

2. Работа по таблице.

Предлагается таблица, на которой справа в два ряда написаны гласные. Слева прорезь, в которую продевается лента с различными согласными. Логопед вставляет согласную в прорезь и показывает ту или иную гласную. Дети должны слитно произнести полученный слог.

3. Чтение пар слогов с ориентировкой па последующую гласную. При этом предполагается поэтапное формирование действия послогового чтения с опорой на последующую гласную: сначала громко, затем шепотом и, наконец, про себя.

а) Ученик сначала вслух называет гласную, затем слитно прочитывает слог, например: на - а, на; ня - я, ня.