§   принудительная изоляция;

§   добровольная изоляция;

§   добровольно-вынужденная, или добровольно-принудительная.

М.Ю.Кондратьев считает, что правильнее говорить об определенном виде закрытых подростковых сообществ, формирующихся в различных воспитательных учреждениях интернатного типа. Он выделяет следующие виды закрытых подростковых сообществ:

§   детские дома и школы-интернаты для детей, лишенных родительского попечительства;

§   спец. школы и спец. ПТУ для трудновоспитуемых;

§   воспитательно-трудовые колонии для несовершеннолетних правонарушителей и следственные изоляторы;

§   профессионально - специализированные интернаты.

Несмотря на специфику каждого из перечисленных видов заведений, все воспитательные учреждения закрытого типа объединяют жесткие режимные условия, а также изоляция воспитанников от широкого социального окружения, что существенно снижает вариативность социальной ситуации развития подростков, обедняет и огрубляет систему значимых для них межличностных связей, осложняет путь адекватной социализации личности подростка [27].

Подростковый возраст - период противоречий и углубленного самоанализа, самооценки, период стремления к социальному и личностному самоопределению. [6] В этом возрасте происходит оценка уровня своих способностей в рамках учебно-профессиональных интересов, повышается интерес к анализу и усовершенствованию своих личностных характеристик, к межличностному взаимодействию.

Желание самоутвердиться у подростка, как считает Ю.М.Орлов, имеет положительное влияние на процесс и результаты общественной и учебной деятельности. В то же время необходимо вспомнить утверждение Д.И.Фельдштейна о том, что самоутверждение подростков может иметь социально - полярные основания - от подвига до правонарушения.

По данным А.В.Мудрика, потребность подростков в общении, аффиляции - основной факт в их психологическом развитии. Помимо указанных феноменов, на поведение подростков оказывают влияние и особенности взаимоотношений с учителями, их положение в группе (классе), психологическая атмосфера в классе и школе, отношение самих учащихся к обучению, к школе, к сверстникам, к будущему, жизненным целям.