Л.И. Володина, С.Л. Мирский

Рассматриваются теоретические основы и технология формирования счетно-измерительных умений у учащихся I класса вспомогательной школы, способствующие усвоению разметочных действий на уроках труда. Приводятся методические рекомендации к осуществлению обучения.

В ряду педагогических мер, повышающих трудовые возможности умственно отсталых детей, важное место занимает раннее начало применения технологий развивающего обучения.

Учебные программы I —IV классов вспомогательной школы предполагают усвоение учащимися многих компонентов деятельности, которые служат опорой дальнейшего развития профессионально важных качеств и умений. Недостаточное их усвоение отрицательно сказывается в дальнейшем на всем процессе обучения.

К числу таких компонентов относятся необходимые в трудовой деятельности умения измерять и отмеривать линейные величины. В ряде изучаемых во вспомогательной школе видах труда применение измерительных инструментов служит основой операции «разметка заготовок» изделия. Правильность ее выполнения прежде всего определяет качество результата работы.

Трудность обучения этой операции во вспомогательной школе хорошо известна. Методическим рекомендациям по данной проблеме было посвящено достаточное число публикаций. Однако их авторы не ставили своей целью выяснение всего комплекса причин, порождающих недостатки в работе с линейкой, а предлагали методы, направленные на коррекцию ранее неадекватно сформированного образа выполнения этой операции.

Приведенный в данной статье материал свидетельствует о том, что решение рассматриваемой проблемы во многом зависит от применяемой технологии начального обучения счету.

Ранее проводившееся изучение умения учащихся III —IV классов вспомогательных школ отмеривать заданные размеры выявило следующие особенности:

1.        Величина ошибок отмеривания при разметке деталей изделия значительно больше, чем в случаях, когда эта операция служит целью деятельности. Некоторые учащиеся в комплексных работах заменяют инструментальное отмеривание глазомерным.