А самая существенная причина заключается в следующем: ученик не видит, что, уменьшая число 12, он получает большее число—16; он не замечает абсурдности полученного ответа, хотя и говорит об уменьшении числа 12; он не усвоил количественного значения числа, ибо привык определять большее или меньшее число лишь по признаку дальности его от начала счета.

Поэтому при изучении нумерации в пределах первого десятка и формировать У Детей как понятие числа к единице (количественное значение) так i гие взаимно-обратных и разностных отношений межлч смежными числами. И это, как убеждает практический оТьг? вполне возможно показать и разъяснить детям, опираясь на аглядное сравнение множеств, выраженных смежными числами, и на установление между элементами этих множеств взаимно-однозначного соответствия.

ГЛАВА IV. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ О РАЗМЕРЕ, ФОРМЕ И МАССЕ ПРЕДМЕТОВ (НА ОСНОВЕ СЕНСОРНОГО ВОСПРИЯТИЯ)

Проблема восприятия размера предмета, его . восприятия формы и тяжести является сенсорной проблемой. Сенсорное развитие составляет одну из главных задач воспитания детей дошкольного возраста.

В. И. Ленин отводил большую роль ощущениям в процессе познания: «...ощущение есть действительно непосредственная связь сознания с внешним миром, есть превращение энергии внешнего раздражения в факт сознания». Поэтому важно проследить, как же формируется у детей представление о таких свойг ствах предмета, как размер, форма, масса, и в процессе каких действий это происходит. До недавнего времени восприятие рассматривалось как пассивный процесс, а не как. вид активной дея-тельности индивида. Исследования же показали, что своеобразие перцептивного действия состоит в выявлении свойств предметов путем их обследования.

Размер, форма и тяжесть предмета, являясь его свойствами, воспринимаются различными анализаторами: зрительным, осязательным, мышечным. Еще И. М. Сеченов говорил, что свойства объектов (пространство, время, перемещение) воспроизводятся в процессе движения рецепторных аппаратов. Если предмет находится от нас в непосредственной близости, мы вос-принимаем. его размер, форму осязательно-двигательным или зрительным путем. Однако зрительное восприятие размера, формы предметов при удалении зависит от ряда условий: от расстояния, на котором находится предмет от воспринимающего; от положения предмета (в горизонтальном или вертикальном положении он находится при одном и том же угле зрения); восприятие и сравнение величины двух предметов зависит от того, на одинаковом или разном расстоянии они находятся от воспринимающего.