По мере упражнений дети точнее начинают представлять, что можно конкретно сделать за тот или иной отрезок времени; сами привыкают укладываться на занятии в определенное время, учатся беречь время, постепенно осознавая его необратимость. Научиться беречь время особенно важно будущему школьнику. Придя из школы, он должен успеть и погулять, и отдохнуть, и выучить уроки, и посетить кружок. У него должно быть развито «чувство времени», чтобы на прогулке не переоценить его и вовремя вернуться домой. Он должен интенсивно учить уроки дома, не отвлекаясь. Зная о неустанном движении времени, его текучести и необратимости, ребенок уже до школы должен научиться успевать все делать вовремя. Вот почему столь важно развивать у детей «чувство времени», а не просто научить «чтению» времени по циферблату часов.

Развитие «чувства времени» приучает детей к более высоким темпам работы, к интенсивности учебного труда, воспитывает организованность.

У детей устанавливаются также связи между временными и пространственными представлениями — дети начинают понимать, что, чем длиннее путь, тем больше времени на него требуется затратить; чем быстрее движение по этому пути, тем скорее дойдешь, значит, меньше затратишь времени.

Таким образом, если в младшей группе ставился вопрос о необходимости дифферепцировки количественных и пространственных представлений детей, то в подготовительной группе устанавливаются связи между ними, но уже на новой основе.

Знания о числе, умения оперировать числами, знания о величине и способах измерения условными и общепринятыми мерками, знания о временных и пространственных отношениях, об их взаимосвязях и взаимоотношениях, о способах их измерения, знания о разных геометрических фигурах и их отличиях, определяемых с помощью того же числа и измерения,— все это сближает представления о количественных, пространственных, временных отношениях, о форме и размерах предметов и создает основу для последующего математического развития детей.