детей, что же это такое, воспитательница стимулирует работу мысли детей. Она одобряет правильные ответы и предлагает всем детям пальчиком провести по ширине и по длине полоски. Затем она задает новый вопрос: «Что больше — длина полоски или ширина?» — «Длина» — отвечают дети. К аналогичному выводу они приходят и тогда, когда рассматривают более короткую полоску.

Далее детям показывают картонные и бумажные полоски разного размера, ленты, отрезки различных тканей и т. д. Дети находят у каждой из них длину и ширину и приходят к общему выводу, что длина во всех случаях больше ширины. Можно предложить детям самим нарисовать длинную широкую и длинную узкую дорожки, рассмотреть, какая дорожка вышла длиннее или длина у них одинаковая.

Для уточнения представлений детей нужно предложить им найти среди разных полосок равные по длине и ширине, или равные лишь по длине, но разные по ширине, или равные по ширине, но разные по длине и т .д.

Когда дети уяснят, что у всех полосок есть длина и ширина и что полоски могут быть разными, целесообразно дать серию полосок трех видов и предложить разложить их в убывающем или возрастающем порядке. Впоследствии количество полосок разных размеров может быть увеличено до пяти.

Приведем пример такого занятия. Воспитательница приносит в группу три ленточки разного цвета, одинаковой ширины, но разной длины, например одна ленточка 8 см, другая—14 см, а третья — 20 см. Такие различия весьма обозримы, и дети легко находят самую короткую, подлиннее и самую длинную ленточку. «А как можно доказать, что розовая лента длиннее красной?» — «Наложить их друг на друга». Дети проверяют, верно ли они разложили ленты по длине.

Далее можно дать самим детям по три ленточки из цветной бумаги, которые они раскладывают по порядку, объясняя затем, у кого какая ленточка самая длинная, какая покороче и какая самая короткая. Важно, чтобы все это отражалось как в действии, так и в речи детей.

Детей четырех лет следует обучать способу серийного упорядочивания предметов по длине. С этой целью надо обратить их внимание на то, что при сравнении нижние концы лент должны находиться на одном уровне. Рекомендуется начертить на бумаге прямую линию, которая и служит основой для раскладывания лент разного размера. Верхние же их границы должны образовать постепенно возрастающую или убывающую лесенку.