На каждом занятии необходимо продолжать развивать речь детей. На вопрос воспитательницы: «Что вы делали?» — деги должны ответить, что они положили на нижней полоске столько кружков, сколько их нарисовано на верхней полоске, и рассказать, как они их подкладывали (кружок под кружком). Воспитательница спрашивает детей, где кружков больше (меньше): в коробке или на карточке. «В коробке кружков было больше, а на карточке их меньше»,— отвечают дети, научившись видеть равенство и неравенство численностей множеств.

Укажем на ошибки, которые встречаются при использовании приема приложения.

1.        Дети начинают подкладывать предметы с середины: направо правой рукой, а налево левой рукой, возвращаясь в своих ьдвижениях к более раннему стереотипу.

2.        Дети не видят интервалов между предметами, нарисованными на карточке, и начинают раскладывать предметы на нижней полоске тесно в ряд, следя лишь за тем, чтобы соответствовали друг другу «границы» множества. В таких случаях дети раскладывают большее количество предметов, чем изображено на полоске-образце.

3.        При проверке количественною соответствия предметов их изображениям с помощью приема наложения некоторые дети вначале не понимают связей между приемами наложения и приложения. Наложив, например, кружки на нижнюю полоску, дети спокойно откладывают в коробку лишние, не сознавая, что для самоконтроля можно воспользоваться приемом наложения.

4.        Некоторые дети (как правило, их мало) долгое время не видят интервалов между предметами, хотя на это и обращается их внимание. Для таких детей целесообразно разграфить полоски на клетки, чтобы помочь увидеть, что каждый кружок находится в своей клетке; тогда дети начинают лучше следить за пространственно-количественным соответствием элементов.

Вариантом занятия на приложение будет подкладывание мелких игрушек к другим игрушкам, размещенным на отдельных столах. Например, на одном столе стоят елочки (три-четыре), на другом—зайчики (два-три). Детям дается коробочка с грибками или морковками, причем их больше, чем понадобится. Детям предлагается под каждой елкой поставить один грибок или каждому зайчику дать одну морковку. Выполнив задание, ребенок говорит, что он положил грибков столько, сколько елочек. «Грибков и елочек поровну»,— говорит воспитательница, подчеркивая этим взаимно-однозначное соответствие между элементами двух равномощных множеств. «Чего же было у тебя больше: елочек или грибков?» — спрашивает воспитательница. «Грибков было больше»,— отвечает ребенок, показывая на оставшийся в коробке грибок.