Доступно то, что дети могут сознательно усвоить под руководством воспитателя, посильно напрягая свой ум. А поскольку умственные силы детей растут, необходимо постепенно повышать трудности.

Различные же методические приемы подачи детям материала делают его усвоение доступным.

Правило вести обучение от известного к неизвестному, несомненно, способствует доступности.

Воспитатель, давая новые знания, должен обязательно учитывать уже имеющиеся, изучать опыт ребенка. Успех усвоения новых знаний значительно возрастает, если они входят в систему прежних, дополняют и перестраивают имеющиеся, углубляя их.

Правило от простого к сложному в обучении означает, что начинать надо всегда с того, что не вызывает особых затруднений и в известной степени знакомо детям. Просто ведь то, что воспринимается без особого напряжения и вызывает положительную реакцию. Просто то, что понятно. Поэтому забота воспитателя состоит в том, чтобы всякое трудное сделать понятным, близким детям. Так, например, трехлетние дети уже различают много и один, но они неясно представляют себе, что множество образуется из отдельных предметов и что очень важно видеть каждый отдельный предмет в этом множестве. Обучаясь сравнению численности множеств путем сопоставления их элементов друг с другом (приемами наложения или приложения), они начинают воспринимать каждый элемент и постепенно усваивают правило установления между ними взаимнооднозначного соответствия, что является основой операции счета. Так постепенно расширяется круг знаний детей от простого к сложному.

Посильность выдвигаемых перед детьми трудностей является основой развития внутренних стимулов познавательной деятельности детей. Поэтому, чтобы обучение было развивающим, необходимо ориентироваться на те возможные перспективы усвоения детьми нового материала, которые под руководством воспитателя реализуются в действительность, т. е. ориентироваться на «зону ближайшего развития детей», как указывал Л. С. Выготский.