При восприятии же предмета более сложной формы схватываются лишь отдельные ее свойства—- протяженность, углы, впадины окружность и т. д., а фигура в целом не опознается.

Исследования показали, что самостоятельно дети не могут познать особенности предмета» вычленить его форму. Особенно в этом убеждает изобразительная деятельность детей.

Итак, в одтознании формы рука и глаза взаимодействуют, помогая друг другу, а в ;слове фиксируется познаваемое.

Изучение генезиса движений познающей руки детей показывает, что движения трехлетнего ребенка похожи на хватательные, а не на ощупывающие. В движениях же руки детей четырехлетнего возраста появляются уже активные ощупывающие движения ладонью и передней поверхностью фалангов пальцев. Ощупывание производится одной рукой, кончики пальцев в процессе осязания не принимают участия.

Дети пяти-шести, лет ощупывают предмет обеими руками. Движения .идут навстречу друг другу или расходятся. Но еще отсутствует систематическое прослеживание всего контура объекта. И наконец, дети шести лет начинают последовательно прослеживать кончиками пальцев весь контур фигуры. Ощупывающие движения как;бы моделируют форму предмета.

Генезис движения глаз также убеждает, что лишь движение глаз по контуру фигуры как бы моделирует ее форму и способствует точному ее узнаванию. Но такое движение характерно лишь для детей шести-семи лет. На более раннем этапе (у детей трех—пяти лет) движения глаз охватывают лишь внутренние области фигуры: сначала обследуется как бы размер ее, и лишь: к пяти годам глаз начинает охватывать и наиболее характерную часть формы, что способствует в известной мере узнаванию вос принимаемого объекта. В результате более совершенного способа обследования фигуры рукой и глазом и моделирования ее формы не только обеспечивается точность узнавания, но и развивается умение решать более сложные сенсорные задачи, вильно воспроизводить воспринятую фигуру в процессе рисования, лепки, конструирования и т. п. (СНОСКА: Подобный прием обследования геометрических фигур по их контуру был предусмотрен и в системе М. Монтессори (детям предлагалось пальчиком обвести контур геометрической фигуры и контур того гнезда, в который должна была быть помещена данная фигура, или найти карточку с широким контуром данной фигуры))