В университете на физическом факультете на изучение психологии отводится 30, максимум 48 учебных часов. Естественно, что изучение психологии на коллективных занятиях мы вынуждены были вести в основном по одному-двум учебникам. А если готовится специалист по психологии? То уже с I курса число часов нужно увеличить в десять раз, как это делается в МГУ, ЛГУ, что даёт возможность перестроить всю систему подготовки специалиста-психолога, кстати, и преподавателя психологии для вуза. Мы показали, как шла подготовка студентов физического факультета по каждой теме и как студенты становились преподавателями психологии сначала в своей группе, а затем стали практиковать их выход и на другие группы и курсы. Увеличение количества часов даёт возможность специализировать их по каждой теме: во-первых, привлекаются по каждой теме все учебники и учебные пособия; во-вторых, каждый студент, готовя свою тему, получает возможность изучать и тут же использовать классическую литературу; в-третьих, многое, очень многое он получает от своих товарищей, которые тут же , в парах сменного состава, иучают всю или почти всю литературу по каждой теме программы. Именно так или почти так мы представляем себе подготовку преподавателя истории и обществоведения, преподавателя географии, биологии и т.д.

Так как изменяется технология педагогического процесса, то соответственно новой технологии необходимо пересматривать весь учебный план педагогических институтов, а не приспосабливать его к рутинному педагогическому процессу, когда студент в вузе не является учителем, преподавателем по своей специальности, а все его готовили только на будущее. Нам понятны тревога и даже страх вузовских преподавателей: "Если все студенты - преподаватели, то что же делать нам? Уходить из вуза?" На все вопросы сразу не ответишь, но скажем: такие страхи преждевременны. О роли профессиональных педагогов скажем позже.

Таковы выводы из сравнительно небольшого опыта постановки коллективных учебных занятий на физическом факультете Красноярского университета. За истекшее время выводы сделали также сотни и даже тысячи учителей и руководителей школ, ПТУ, техникумов и вузов Красноярского края, где коллективные учебные занятия уже применяются при изучении разных учебных предметов. Кстати, коллективная форма организации учебных занятий широко распространяется в последние два года в школах и других учебных заведениях Ленинграда и ленинградской области. Если на 1 сентября 1987 г. в Красноярском крае более 20 учителей математики на уроках применяли коллективные занятия, то сейчас их число удвоилось, может быть, даже утроилось. То же самое происходит с преподавателями химии, русского языка и литературы, начальных классов, истории и обществоведения и т.д. Но возникают и проблемы, проблемы нелёгкие, связанные с тем, что в школах и вузах пока узаконен ГСО, т.е классно-урочная и лекционно-семинарская системы.