Известный грузинский психолог Д. Н. Узнадзе ещё в 1912 г. в статье "Основная трагедия воспитания" писал: "Мы воспитываем детей ради будущего. Мы видим это будущее, мы знаем отдалённую цель обучения. Мы понимаем его необходимость. Ребёнок же не способен на это, в нём преобладают эмоции, он импульсивен, живёт сегодняшними интересами... Сейчас, сию минуту лично ему это не нужно — с гораздо большим интересом он гонял бы мяч! Разве это не трагедия: учитель заболел, а дети рады - не будет урока! Недоступная восприятию ребёнка отдалённая цель обучения подменяется ближней целью - получить хорошие отметки, причём ребёнок не понимает, что это лишь суррогат настоящей цели. Но если просто убрать эту "псевдоцель", может быть ещё хуже. Где же выход?" Выхода действительно нет, если сохраняется старый способ обучения. Стараются всеми путями и средствами приучить ученика готовить уроки, выполнять все задания, так как это "нужно тебе - никому другому". Преобладает цель корыстная, только личная заинтересованность, что формирует индивидуалиста, эгоиста, человека с потребительской психологией. Мы не берём исключения, так как они только подтверждают общее положение. Всё дело в системе, в исторически сложившемся способе обучения, обрекающем ученика на индивидуализм, на личные интересы, на получение отметок, наград, похвал.

Но выход всё-таки есть, если мы отказываемся от ГСО и переходим к КСО. Когда вводятся коллективные учебные занятия и они становятся стержневой формой работы в учебновоспитательном процессе в школах, то ближайшая и постоянная цель у каждого ученика изменяется, делается принципиально иной. Это, пожалуй, самое существенное во всём переходе от ГСО к КСО. Главным в деятельности ученика становится не ответ учителю и не получение высокой отметки, а совсем другое: Таня С. изучает статью о Франции для того, чтобы рассказать об этом другим, дать знания о Франции своим товарищам. И это относится к любой теме, которую она изучает. Трудно, нелегко перестраивается психология учителя. Не сразу начинают понимать ученики, что от них требуется, когда вводятся коллективные учебные занятия. Как изменяется так называемая самостоятельная работа, которую раньше они выполняли по заданию учителя? С введением коллективных занятий задания всё чаще даёт не учитель, а сами же ученики ("диспетчер", "бригадир"). Могут и сами ученики брать новую тему по своей инициативе, но в этом случае они должны сообщить "диспетчеру". Конечно, на первых порах всё делает учитель. Но со временем происходят всё более и более существенные изменения, так как многое принимает на себя самоуправление.