Упражнение № 2. На какие особенности русского языка указывают писатели братских народов нашей страны? Выпишите понравившиеся вам высказывания.

Один читает, другой слушает. Могут некоторые предложения читать дважды, если необходимо, то и три раза. Высказывают своё мнение, выбирают то, что каждому больше понравилось, мотивируют свой выбор, выписывают.

Упражнение № 3. Прочитайте высказывания о русском языке. Подготовьтесь писать их под диктовку (см. памятку на с. 356).

Если этот текст одним из участников был уже проработан и он по нему диктант уже писал, то он диктует а его новый партнёр записывает. Если один из них - ученик старшего класса, то он диктует, проверяет, тебует разбора ошибок, даёт необходимые объяснения. Однако многие упражнения могут быть выполнены устно или в основно устно и только частично - письменно.

Почему мы делаем больше акцент на устном выполнении упражнения? Да потому, что работа в паре - это в основном устное общение. Письмо требует уединения: кому нужно много писать, тот делает это обособленно, индивидуально. Работа в парах сменного состава не исключает индивидуальных занятий. Но ведущей, движущей, решающей становится работа в парах сменного состава, т.е. работа коллективная. Ещё важно то, что это - работа людей преимущественно разного возраста. Мы взяли только одну тему - "Однородные члены предложения" - и её изучение в III классе.

Если учащиеся IV класса достаточно подготовлены, усвоили данную тему и умеют работать в парах сменного состава, то обучение третьеклассников в этом случае будет проходить сравнительно быстро, интенсивно и преимущественно устно. Ученик IV класса сразу же после того, как убеждается, что его напарник - тетьеклассник - в правилах и определениях достаточно разобрался, приступает к разбоу упражнений №79-82. Все эти упражнения он уже прорабатывал, повторял, знает, как их выполнить. Но сидеть и ждать, когда каждое из этих упражнений выполнит его подопечный, у него нет времени. Поэтому он предлагает своему партнёру читать упражнение № 79 и по ходу чтения находить однородные члены предложения, определять, чем они являются: сказуемыми или второстепенными членами предложения. Так же устно под контролем четвероклассника выполняются и остальные упражнения: № 80-82. Таким путём не только ускоряется работа по овладению темой об однородны членах предложения, но и глубже, многосторонне обдумывается, осознаётся учеником III класса. Вместо двух или трёх упражнений ученик за один час выполняет под контролем старшего товарища 5-6, а то и 10 упражнений. Конечно, не следует такое увеличение объёма и темпа работы рассматривать как отказ от необходимости и целесообразности письменных упражнений. Но беда при изучении русского и иностранного языков сегодня заключается в том, что ученики слишком много пишут и крайне недостаточно разговаривают. Даже тетради с печатной основой и комментированное письмо не исправляют положения. Нужно, чтобы каждый ученик прочитал вслух выполняемое упражнение и разобрал правописание каждого трудного слова. Причём он должен сделать это сам, а не кто-то за него, как это происходит в классах на уроках даже при комментированном письме.