Но этот опыт создавался тогда, когда классы оставались одновозрастными, одноуровневыми, когда коллективные учебные занятия применялись в рамках ГСО. Нужно же целостное изучение учебных предметов в разновозрастных классах. Такого опыта ещё нет. Его особенность заключается в частности, ещё и в том, что у каждого школьника изучение учебного предмета (физики, географии, математики и т.д.) оказывается разным. При ГСО все учащиеся класса продвигаются вперёд одним и тем же темпом и изучают учебный предмет в одной и той же последовательности; их проверяют в одно и то же время и даже по одним и тем же контрольным заданиям.

При разновозрастном составе темпы изучения программного материала у всех учащихся могут быть разными; порядок изучения тем тоже неодинаков; проверки, контрольные работы, экзамены - всё по-разному, хотя требования должны быть одинаковыми.

На втором этапе главную роль начинает играть самоуправление. Успех получается не потому, что учитель такой требовательный, блестяще знает учебный предмет, умеет им заинтересовать, а потому, что функции управления, организации, и стимулирования берёт в свои руки самоуправление.

III. Коллективный способ обучения (КСО) во всей школе и, вероятно, во всех школах. Все школы одновременно перейти к КСО не могут, но и сроки перехода не должны быть растянутыми.

Полное осуществление перехода к КСО означает последовательное осуществление следующих восьми принципов:

1. Принцип завершённости, или ориентации на высшие конечные результаты, суть которого заключается в том, что обучение ученика считается завершённым только в том случае, если обучаемый может обучать других, т.е. становится обучающим. Если. Например, ученика-первоклассника учили умножению и делению на 2 в пределах таблицы умножения и деления, то обучение его по данному конкретному материалу завершается тогда, когда он может обучать других умножению и делению на 2, рассматривая все случаи и при этом не допуская ошибок.

2. Принцип непрерывной и безотлагательной передачи знаний, информации. Чтобы добиться завершённости обучения по каждому конкретному вопросу, по каждой изучаемой теме, необходимо здесь же безотлагательно после получения информации передавать эту информацию другому. Учиться и обучать других по каждой конкретной теме необходимо столько раз, сколько требуется для овладения темой в совершенстве, затем переходить к изучению следующей темы и т.д.