Этапы перехода к КСО и создания ИТШ

I. Мы начинаем с большой объяснительной работы: даём педагогам основательную теоретическую подготовку по проблемам КСО и ИТШ. Без такой теоретической подготовки нельзя приступать к практике. За новое большое дело нельзя браться вслепую. Наша задача - выработать у учителей новое педагогическое мышление, помочь им освободиться от старых стереотипов, от множества предрассудков и предубеждений.

На этом первоначальном этапе мы знакомим учителей с отдельными приёмами коллективной учебной работы (с методикой А. Г. Ривина, с приёмом М. А. Мкртчяна, связанными с обменом заданиями, и т.д.). Учителя в виде деловой игры участвуют в коллективных учебных занятиях, всё проверяют на себе. Они посещают коллективные занятия, которые на своих уроках дают учителя разных школ. Наконец, они начинают осуществлять коллективную работу у себя на уроках со своими учащимися, обсуждают, что получается, что не получается, и стараются усовершенствовать работу, связанную с коллективной формой учебных занятий.

II. Ко второму этапу мы только-только приступаем. Это - создание разновозрастных классов и дальнейшее всестороннее изучение теории КСО и ИТШ, постоянный анализ коллективной работы в классе, создание коллектива педагогов-единомышленников, объединённых одним общим делом - переходом от ГСО к КСО. Этот период, пожалуй, наиболее ответственный, требующий наибольшей ломки.

Если на первом этапе разрабатываются только отдельные приёмы изучения математики, физики, истории, родного и иностранного языков на коллективных занятиях, то на втором этапе вырабатывается целостная методика изучения школьных учебных предметов.

На первом этапе мы ещё не можем сказать, как от начала и до конца изучить, например, физику, химию, биологию, математику и т.д. (программы). На втором этапе опыт целостного изучения учебных предметов не только появляется, но и накапливается в разных школах - он разный, неодинаков. Пока такого опыта мало. И это в основном вузовский опыт: психология (Л. В. Бондаренко, И. Н. Бронников, В. К. Дьяченко), высшая математика (М. А. Мкртчян, В. Л. Гудовщиков, С. В. Знаменский), физика (Е. Г. Горячев), иностранный язык (А. С. Границкая). Есть целостный опыт изучения учебных предметов в начальных классах (М. Г. Булановская, В. Д. Моргунова, А. Ф. Алексеева, В. К. Дьяченко, В. Ф. Ворожейкин).