В школах Красноярска и Красноярского края требование создания разновозрастных классов идёт от нас, учителей. В школах № 42, 52, 29, 98, 17, 28 (железнодорожной) и других вопрос о разновозрастных учебных коллективов занятия у себя на уроках, но везде и всюду возникают одни и те же проблемы. При коллективных занятиях ученики могут осваивать программы различными темпами в зависимости от своих способностей, трудолюбия, предшествующей подготовки, получения своевременной помощи. Так как всё это на уроках уже в определённой мере решается, то как быть дальше? Если ученик закончил программу IV класса уже в феврале, то что ему делать? Подтягивать товарищей до своего уровня? Но он делал это всё время и продолжает делать, но и ему нужно расти, двигаться вперёд. Более того, у него появляется желание ещё быстрее продвигаться вперёд: за оставшиеся месяцы изучить программу V класса. Но в классе по графику должна проводиться контрольная работа! Нужно всех готовить именно к этой работе. Никого нельзя упускать из виду. Всех, кто вырвался вперёд и мог бы работать по программе V класса, учителю приходится сдерживать, чтобы не услышать, например, такого упрёка: "Они у вас делают ошибки по программе IV класса, а Вы их заставляете изучать материал V класса. Кто Вам разрешил?!" но даже не будет высказан такой упрёк, то остаются опасения, что кто-то напишет контрольную работу плохо. Вся система управления народным образованием сориентирована на ГСО, а поэтому учитель несёт ответственность за то, как его ученики знают программу своего класса, как по этой программе отвечают, пишут контрольные работы. От учителя не требуется того, чтобы его ученики опережали программу, работали над материалом старших классов - это считается делом ненужным, даже опасным. Что ученики в классе разные, что у них разные способности и темпы овладения науками у них разные - всё это для чиновников не имеет значения. Не позволено - и всё. Как быть?

Мы пошли по следующему пути. Как мы вводили коллективные учебные занятия ещё в 40 - 50-е годы, а также в феврале 1984 г. в Красноярском университете? Мы брали из класса или из студенческой группы несколько человек и на протяжении 3-4 ч работали с ними по очереди, обучая методике А. Г. Ривина (позже - и другим методикам). Обучив коллективной работе 4-5 человек, мы к ним присоединяли ещё 4-5 человек и продолжали работу в парах сменного состава. Наши первенцы обучали новичков. Когда коллективной работе научились 10 человек, то можно было брать ещё 10 новеньких, а уже где-то через день - и весь класс или студенческую группу. так вводились коллективные учебные занятия на уроках, которые проводились с учащимися одного и того же возраста, для которых все программы одинаковые, так как они изучают их в одни и те же сроки. При этом старая структура урока (опрос, изложение нового материала, закрепление, задание на дом) разрушалась, но класс как одновозрастная, одноуровневая, учебная группа сохранялся. Приспосабливать коллективные учебные занятия к одновозрастному составу - это означает вводить в классно-урочную систему инородное тело, которое, даже если несколько занятий получится удачных, будет отторгнуто, что обычно и происходит. Поэтому нам нужно, обучив хотя бы несколько учащихся работать коллективно, идти дальше - не восстанавливать одновозрастной класс, а сразу формировать класс разновозрастного состава.