Продолжаем учить различать существительные, сходные по звучанию и отличающиеся только одним звуком (жук — лук, бочка — дочка, уточка — удочка).

Упражняем в образовании и употреблении в речи существительных в форме родительного падежа {собака без хвоста, нет медведя), винительного падежа (собака любит, кости, мясо), творительного падежа {коза бодает рогами), предложного падежа (о котах).

Упражняем детей в подборе названий предметов к названиям действий (стучит дождь, молоток, дятел).

Закрепляем умение использовать в речи глаголы совершенного и несовершенного вида (едет — приехал).

Продолжаем учить образовывать глаголы от звукоподражаний (мяу — мяукать).

Формируем умение образовывать прилагательные от существительных (снег — снежный).

Учим детей согласовывать существительные с числительными (две кошки, пять кошек).

Проводим работу по дифференциации предлогов с, без: кто совершает действие один, а кто — совместно с каким-либо лицом или предметом (Покажи, кто идет без собаки, а кто — с собакой).

Закрепляем значение предлогов за, под. Знакомим с предлогами из-за, из-под (мяч под стулом, выкатили из-под стула).

Учим детей употреблять в речи наречия, обозначающие местонахождение предмета: там, тут, вот, здесь (вот санки, там горка).

Продолжаем учить детей составлять предложения с предлогом (В лесу живут медведи).

Учим составлять сравнительные конструкции (Корова — домашнее животное, а волк — дикое животное).

Закрепляем навык составления рассказа по сюжетной картине (по направляющим вопросам), по серии сюжетных картин (две-три картины).

Учим составлять рассказ-описание о животных, птицах с использованием опорной схемы.

Учим составлять рассказ из личного опыта (на основе впечатлений от подготовки и проведения новогодних праздников: Рождества, Масленицы).

Формируем навык пересказа (с использованием фланелеграфа, с опорой на серии сюжетных картин, предметные картинки).