§   изображение простого этюда на предложенную изучаемую эмоцию.

Уровень ниже базового:

§   называние своего имени, фамилии, имен родителей;

§   проявление заинтересованности в занятии какой-либо деятельностью вместе с другими детьми;

§   определение эмоций радости, печали, спокойствия, злости, проявляемых людьми и животными, зафиксированными на фото, картинках, иллюстрациях и т. д.;

§   понимание характера музыкального произведения (радостное, грустное, злое, спокойное);

§   выполнение мимической гимнастики (совместно с педагогом);

§   использование приемов релаксации для нейтрализации психического и физического напряжения (совместно с педагогом).

ЧЕТВЕРТЫЙ ГОД ОБУЧЕНИЯ

На четвертом году обучения решаются следующие задачи:

§   развитие потребности в познании социальной роли окружающих людей, осознание положительных сторон самого себя и других людей;

§   формирование опыта взаимоотношений с детьми и взрослыми;

§   обогащение представлений о хороших поступках (проявить заботу, оказать помощь, сказать правду) и плохих (обманывать, обижать сверстников, грубить старшим);

§   формирование приемов речевой и поведенческой этики на эмоциональной основе;

§   закрепление проявлений гуманных чувств в отношениях между детьми;

§   поощрение проявлений социально ценных эмоций, таких, как сострадание, отзывчивость, осуждение, доброжелательность, честность;

§   поддержание потребности в положительной самооценке, развитие веры в себя, свои силы (Я могу!), формирование самостоятельности (Я сам).

§   активизация пассивного словаря, расширение активного эмоционального словаря;

§   продолжение формирования у детей понимания своих эмоциональных проявлений и эмоций окружающих людей;

§   закрепление умения рассказывать (показывать) о том, какие эмоциональные переживания он испытывает;