Продолжаем формировать умения правильно понимать и воспроизводить эмоции (без зеркала):

§   в процессе инсценировок, в которых дети изображают эмоции радости, печали, спокойствия, интереса, удивления, злости

§   путем привлечения к участию в играх, этюдах, упражнениях на распознавание и проявление разных эмоциональных состояний;

§   стимулируя узнавание ребенком эмоционального состояния участника игры или этюда по движениям, мимике, позе.

Закрепляем и продолжаем формировать умения показывать или рассказывать о том, какие эмоциональные переживания испытывает ребенок, рассматривая объекты живой или неживой природы на фото, картинках.

Формируем у детей умения понимать и воспроизводить (вербально, жестами, движениями, мимикой) эмоциональное состояние изображенного животного.

Обучаем ребенка умению принимать участие в беседе при анализе деталей изображений на фото, картинках, иллюстрациях для более прочного усвоения зафиксированной эмоции.

Формируем умения определять характер музыкального произведения (веселое, грустное, злое, спокойное).

Продолжаем формировать навыки релаксации, использования приемов физического и психического расслабления для нейтрализации проявлений отрицательных эмоций — злости (гнева), печали.

Закрепляем умения выполнять мимическую гимнастику (по словесной инструкции педагога).

Примерный перечень литературных произведений

Русские народные песенки, потешки: «Приди, приди, солнышко», «Жили у бабуси два веселых гуся»; сказки: «Курочка Ряба», «Кот, петух и лиса», «Заяц, лиса и петух».

Произведения классиков русской литературы: И. Суриков. «Детство»; Ф. Тютчев. «Весна».

Произведения советских писателей и поэтов: К.Чуковский «Мойдодыр», «Телефон»; С. Михалков. «Дядя Степа»; Я. Аким. «Цветные огоньки»; К.Серова. «Колокольчик», «Одуванчик»; Н. Сладков. «Сорока и волк»; З.Александрова. «Кролики»; С. Погореловский. «Прежде и теперь»; И.Михайлова. «А почему дом растет?»; Н. Саконская. «Где мой пальчик?»; А. Усанова. «Строители»; Г. Ладонщиков. «Сквозь пургу»; А. Ахундова. «Окно».