Формирование культурного пространства инженера предполагает синтез общенаучных и общетехнических знаний с культурой эпохи, соединение специальных, то есть профессиональных знаний с миром человеческих ценностей, взаимопроникновение знаний о природе и технике со знаниями о человеке и смысле его бытия. Иначе говоря, если подвести итог, гуманитаризация инженерного образования – это очеловечивание общенаучных и общетехнических дисциплин. Но гуманитаризация не цель, а средство. Что дает гуманитаризация студенту? Расширение его кругозора, формирование гуманистического, то есть антитехнократического мировоззрения, формирование не узкотехнического, а творческого мышления, формирование национального патриотического сознания. Что дает гуманитаризация для преподавателя? Помогает заинтересовать студентов и учащихся в изучении общенаучных и общетехнических дисциплин, повышает авторитет преподавателя в глазах студентов и учащихся, ибо эрудиция, творческое горение в работе, широта мысли и гражданская активность всегда привлекательны.

Таким образом, гуманитаризация инженерного образования призвана создать предпосылки к соединению технической и гуманитарной культуры в одной личности, а достичь этого невозможно без овладения историко-техническими и историко-научными знаниями, дающими богатые возможности для формирования гуманистического мировоззрения и творческого стиля мышления.

Изначальная цель техники – служить человеку. В наше время как никогда становится актуальными слова древнегреческого мыслителя Протагора: «Человек – мера всех вещей». В век глобальных проблем и обострившихся отношений между природой и обществом требуется новый стиль инженерного мышления, учитывающий гуманистические ценности. Последнее требует повышения культурного уровня инженера, сочетания глубоких профессиональных знаний с гуманитарным образованием. Технократические подходы уже нанесли немало вреда социальной практике.

Изучение истории науки и техники, выявление мировоззренческих проблем в любой специальной дисциплине, стойкий интерес к литературе и искусству, формирование гражданской активности и политической культуры – все это слагаемые процесса гуманитаризации инженерного образования. Особенно полезны в учебном процессе примеры из жизни творцов науки и техники, не замыкающихся на своей специальности. Максвелл и Больцман, Менделеев и Мечников, Пуанкаре и Планк, Эйнштейн и Бор, Шредингер и Гейзенберг, Вавилов и Вернадский обладали блестящими литературными способностями, огромной эрудицией и философской направленностью мышления. «Для гениального предрасположения, – любил повторять Больцман, – необходимо еще общее образование» (Больцман Л. Статьи и речи. М., «Наука», 1970, с. 238). А Эйнштейн неустанно подчеркивал, что узкая специализация превращает ученого в ремесленника.