Немаловажное значение для развития элементарных математических представлений дошкольников отводится понятиям о времени. Экспериментальная дидактическая система знаний о сезонных изменениях в природе для детей дошкольного возраста разработана Л. М. Маневцовой. В основе данной системы лежат понятие «сезон» — время года и совокупность пространственно-временных и причинно-следственных связей.

В исследовании Т. Д. Рихтерман обращается внимание на формирование представлений о временах года, о частях суток, о днях недели. Эти представления рассматриваются как циклические, последовательные, которые формируются у детей в процессе жизнедеятельности, в играх и занятиях.

Исследование А. А. Смоленцевой посвящено особенностям формирования элементарных математических представлений в процессе сюжетно-дидактических игр. Она обращает внимание на то, что в такого рода играх создаются благоприятные условия для применения математических знаний, развития активности и самостоятельности детей в их практическом использовании. По мнению А. А. Смоленцевой, организация игр, включающих счет и измерения и требующая точности выполнения действий с различными объектами всеми детьми, не может осуществляться без помощи взрослого. В методических рекомендациях педагогам, работающим в системе дошкольного образования, предлагается наравне с детьми участвовать в игре, выполнять в ней ведущую игровую роль и изнутри корректировать и направлять развитие. А. А. Смоленцева приходит к выводу о том, что, для математического развития необходимо создание особой формы игры — сюжетно-дидактической, объединяющей сюжетно-ролевую и дидактическую. В ней совместная игра детского коллектива протекает в соответствии с избранным сюжетом и включает роли, в которых по правилам игры действия счета и измерения являются обязательными.

На третьем этапе становления и развития методики математического развития детей дошкольного возраста в практике работы педагогов активно использовались учебно-методические пособия зарубежных авторов (Д. Альтхауз, Э. Дум, Р. Грин, В. Лаксон, Ф. Папи, Ж. Папи, Д. Пойя, М. Фидлер). Их идеи творчески перерабатывались в процессе формирования математических представлений у дошкольников и стимулировали дальнейшие поиски методических подходов к решению рассматриваемой проблемы дошкольного образования в настоящее время.