Формируя представления о количестве, необходимо учить детей выделять определенное количество предметов, соотносить это количество с числом пальцев, называть его после пересчета и итогового обводящего движения рукой. При этом важно строго соблюдать последовательность действий, приведенных в инструкции:

§   положи левую руку к игрушкам (если дети путают руки, на левой руке завязывается ленточка, на нее надевается цветная резинка, браслетик и т. п.);

§   подними правую руку; прикасаясь пальчиком к каждой игрушке, посчитай, сколько здесь игрушек (матрешек, грибов, елок и т. д.);

§   обведи все сосчитанные игрушки правой рукой;

§   назови, сколько всего игрушек;

§   покажи столько пальчиков, сколько игрушек.

Поскольку очень важно соблюдать эту последовательность, инструкцию целесообразно повторять перед началом каждого пересчета предметов. Если дети не могут удержать в памяти порядок действий, вводятся диктантные условия их выполнения, то есть педагог дает инструкцию к каждому действию, а ребенок его выполняет.

Учитывая особенности моторики рук большинства дошкольников с интеллектуальной недостаточностью, в работе можно использовать два способа фиксации количества пальцев:

§   положить на край стола правую руку и показать необходимое количество пальцев, фиксируя их таким образом;

§   поднять вверх пальчики правой руки, левая рука свободна или держит за запястье правую руку.

Педагог также выполняет и комментирует свои действия, «проигрывая» с детьми эти способы фиксации пальцев. Можно использовать инструкции, записанные на аудиокассету, и применять их в процессе занятия.

Умение показать ответ с помощью пальцев особенно важно для детей с тяжелым недоразвитием речи, которых достаточно много среди дошкольников с проблемами в интеллектуальном и моторном развитии (дети с ДЦП). Показ пальцев дает педагогу возможность проверить правильность выполнения задания. Кроме собственно «пальцевого счета», в таких игровых упражнениях дети учатся соотносить количество пальцев и соответствующую цифру. Перед детьми выкладываются цифры, с которыми они уже знакомы. Ребенок, показав определенное количество пальцев, указывает на соответствующую цифру. Таким образом, педагог может оценить, насколько правильно сформированы количественные представления у детей.