§   рациональный отбор содержания, которое предполагается использовать для формирования элементарных математических представлений; выбор методов и приемов обучения, обеспечивающих смену видов деятельности детей в процессе игры-занятия;

§   структурная четкость и завершенность каждого группового и индивидуального игрового занятия;

§   использование на занятии наглядности в соответствии с педагогическим замыслом, содержанием и индивидуальными психофизическими особенностями развития детей;

§   эмоциональная насыщенность;

§   соблюдение санитарно-гигиенических норм в процессе проведения занятия.

Экскурсии и наблюдения

Роль реальных представлений об окружающем мире в формировании элементарных математических знаний детей с проблемами в интеллектуальном развитии очевидна. Также очевидно, что возникают эти представления в процессе различных наблюдений детей за деятельностью взрослых на специально организованных экскурсиях. Традиционно экскурсии используются для формирования представлений об окружающем мире, в процессе подготовительной работы к обучению сюжетно-ролевой игре и т. п.

В данном пособии мы более подробно остановимся на значении экскурсии для развития элементарных математических представлений. Такие экскурсии направлены на ознакомление детей:

§   с трехмерным пространством окружающего мира;

§   с формой и величиной реальных объектов окружающего мира;

§   с количественными свойствами и отношениями, существующими в реальном пространстве помещений, на участке дошкольного учреждения и за его территорией, то есть в окружающем ребенка пространстве;

§   с временными ориентировками в естественных условиях, соответствующих тому или иному времени года, части суток и т. п.

В зависимости от задач экскурсии делятся на ознакомительные, уточняющие ранее полученные представления, Закрепляющие, то есть итоговые. Следовательно, по одной теме могут быть проведены несколько экскурсий. Количество их определяется необходимостью расширения и обогащения элементарного математического опыта детей. Экскурсии могут быть организованы до начала ознакомления детей с какими-либо математическими свойствами и отношениями, существующими в реальном природном или социальном мире, а также по мере освоения математического материала. Экскурсии рекомендуется проводить с небольшими группами детей, что дает возможность педагогу оптимально взаимодействовать с каждым ребенком и тем самым способствует познавательной деятельности детей. Возможно проведение индивидуальных экскурсий, например, во время, отведенное для индивидуальной работы с детьми. В процессе таких экскурсий педагог создает наиболее комфортные условия для восприятия ребенком изучаемых объектов и явлений, учитывая его познавательные возможности.