3. С возрастом неуклонно падает включение в «портрет» воспринимаемого человека (при решении той задачи, которая была поставлена перед всеми группами испытуемых) описаний элементов, образующих оформление внешности человека. Процент фиксирований этой стороны внешности в описаниях облика воспринимаемого человека по сравнению с процентом фиксирований ее детьми 7— 8 лет падает к 21—26 годам в 14,9 раза.

Если графически изобразить проявление этих тенденций при отображении различных сторон внешнего облика, то получается такая картина (рис. 2).

Теперь сравним между собой данные по каждому возрасту, которые показывают, как часто тот или иной элемент, входящий во внешний облик, был включен в описание воспринимаемого человека каждой из групп испытуемых (табл. 14).

Из данных таблицы 14 следует, что достигшие совершеннолетия школьники фиксируют рост воспринимаемых сверстников при описании внешнего облика их в 5,5 раза чаще, чем это делают первоклассники, отмечают телосложение в 6,7 раза чаще, чем дети 7 — 8 лет. Школьники, кончающие школу, описывая внешность сверстника, отмечают форму лица как существенный признак в 5,9 раза чаще, чем это делают ученики 1-го класса. Такое же увеличение процента фиксирований имеет место и при отображении других элементов физического облика. При этом, как видно из таблицы 14, темп и «потолок» роста процента фиксирований неодинаковы для разных компонентов. Хотя процент фиксирований различных компонентов в физическом облике нарастает и в описаниях, выполненных учащимися старших классов школы, однако особенно резко этот рост фиксирований многих из элементов физического облика происходит между 5-м и 8-м классами.

В то время как в 11-м классе «потолок» роста процента фиксирований таких компонентов, как общая длина тела, достигает 93% описаний, глаза —92, волосы — 86, форма лица —71%, для других компонентов физического облика этот «потолок» значительно ниже (лоб —31% описаний, подбородок — 24, уши — 15% и т.д.). Как увеличение процента фиксирований каждого элемента физического облика, так и появление указанного «потолка» говорят о том, что в школьные годы продолжается начавшийся еще в пред-дошкольном и дошкольном возрасте процесс дифференциации отдельных элементов физического облика и происходит переоценка в осознании степени важности каждого из них для характеристики индивидуальных особенностей внешности. То же происходит, и с отображением экспрессии. Процент «портретов», в которых описана мимика воспринимаемого сверстника, возрастает к 17—18 годам по сравнению с 1-м классом в 4 раза. Как существенные признаки внешнего облика описываются в «портретах», созданных одиннадцатиклассниками, и жестикуляция, и походка, и поза, и голос, и речь. Таким образом, хотя практически человек сравнительно рано начинает читать «язык» экспрессии и пользоваться им в своем общении с окружающими, однако тот факт, что выразительное поведение — важный признак в числе характерных индивидуальных особенностей внешнего облика, осознается постепенно. Судя по полученным данным, особенно заметные изменения происходят в этом отношении с вступлением человека в старший школьный возраст.