В свою очередь дисциплины профессионально-технического цикла обучения должны реализовывать такие принципы, которые бы направляли их на связь с общеобразовательными дисциплинами и позволяли бы ее осуществить. Здесь должны реализовываться принципы широкой опоры на общеобразовательные знания, профполитехнизма, опережающего формирования профессионально значимых личностных качеств будущих рабочих, единства воспитания и обучения на базе профессионально-производительного труда.

Две встречные группы дополнительных принципов способствуют такой перестройке обучения в двух видах образования, при которой взаимосвязь в данных социально-экономических условиях будет реализована наиболее полно.

Соблюдение требований этих принципов в процессе подготовки и проведения различных форм организации обучения в среднем ПТУ уже сейчас, в рамках существующих учебных планов и программ, обеспечивает определенную взаимосвязь общего и профессионального образования, И самое главное, они определяют основные направления поиска вариантов более тесной взаимосвязи дисциплин всех циклов обучения. В этом и заключено главное назначение этой дополнительной группы принципов профессионально-технического обучения.

О том, что взаимосвязь общего и профессионального образования обогащает практику подготовки будущих рабочих в средних профтехучилищах, знает каждый преподаватель и мастер производственного обучения. Но в большинстве своем они лишь интуитивно улавливают это и потому мало способствуют реализации взаимосвязи. Случается, что они ограничиваются использованием чужого опыта и научных рекомендаций. Между тем активное включение каждого педагога в совершенствование процесса обучения и возможно, и необходимо. Кроме желания для этого нужны знания и умения реализовывать на уроках, консультациях, экскурсиях те принципы, о которых мы только что говорили. Преподавателю нужны такие знания о направлениях, по которым идет преобразование процесса обучения под влиянием взаимодействия двух видов образования. В качестве рекомендаций предложим педагогам ознакомиться с тремя, с нашей точки зрения, основными направлениями такого совершенствования. Они выявлены в ходе специальной опытно-экспериментальной работы и на основе передового педагогического опыта.