Профессиональное же образование, напротив, всегда тяготело к углубленной спецификации, а посему — к прагматизму и утилитарности. Оно всегда было одно из средств конкретизации общенаучных знаний, их практического воплощения. Общеобразовательные знания — это своего рода сырой материал, который обретает форму в профессиональных знаниях. Там, где профессиональная подготовка давалась в отрыве от общеобразовательной, невольно возникала другая проблема — преодоления ее узости, излишней рациональности и повышения общенаучного и образовательного потенциала.

К более успешному разрешению этих проблем нас приводит установление взаимосвязи общего и профессионального образования учащихся. В этом союзе они друг для друга служат критериями, целевыми установками, конечными результатами. Общее образование обретает реальный смысл, если одновременно с общим развитием ориентируется на обеспечение конкретной профессиональной подготовки молодежи. Профессиональное образование становится более качественным, если тяготеет к обеспечению широты знаний, политехничности, развитию обобщенных знаний и умений учащихся.

Взаимосвязь как педагогическая закономерность предполагает, что изучение учебных дисциплин двух видов образования должно осуществляться в единстве — взаимонаправленно и во взаимодействии. Под влиянием этой закономерности качественно меняются почти все компоненты как общеобразовательной, так и профессиональной подготовки учащихся. Изменяются, например, функции общего образования. Сохраняя свою самостоятельность, оно в то же время превращается в важнейшее условие профессионального обучения, способное своим результатом определить эффективность профессионального становления будущих рабочих. Изменяются цели, принципы, содержание, методы, формы, средства обучения в цикле как общеобразовательной подготовки, так и профессионально-технической. Многое также меняется в управлении учебно-воспитательным процессом. Появляются все новые и новые организационно-педагогические формы обеспечения взаимосвязи.