Педагогические процессы, оригинально спроектированные каждым из педагогов-новаторов, дают хорошие результаты: прочное усвоение учебного материала учащимися, устойчивую профессиональную ориентацию, увлечение учением всех учащихся. Каждый из этих процессов имеет свое систсмообразующее звено. У Н. Н. Палтышева — это идея воспитания человека через связь обучения с искусством, у В. Ф. Шаталова — идея создания постоянных опор в мыслительной деятельности учащихся. Педагогические системы новаторов, как видим, разные. У каждого из них своя педагогическая концепция, имеющая общественную ценность. Их можно сравнить с высокохудожественными произведениями искусства: эти концепции служат для нас эталоном подхода к педагогическому проектированию процесса на уроке.

В начале 90-х годов в образовательной системе России произошли существенные сдвиги: возникли альтернативное образование и альтернативная педагогика. Альтернативное образование развивается как дополнительное к традиционному, нередко как противоположное ему. Иногда его называют параллельным. Его сторонники считают, что надо разрушить традиционную образовательную систему, созданную тоталитарным режимом как систему подавления и сдерживания развития человека, и создать новую систему образования, подчиненную законам этого развития. Развитие альтернативного профессионального образования отражает изменение спроса на рынке рабочей силы и личные потребности граждан.

Альтернативная педагогика — это система научно-педагогического знания, противостоящая принятой в обществе государственной нормативной педагогике. Она развивается в рамках альтернативных движений, основанных на экологической философии. "Альтернативисты" считают, что ресурсы планеты ограниченны, что производительные силы не могут развиваться прежними темпами, поэтому нужно отказаться от технократического мышления и технологического детерминизма. Они ратуют за формирование альтернативной культуры, альтернативного образования и образа жизни, за возвращение к человеку "как мере всех вещей". В задачи альтернативной педагогики входит выработка такого научного знания, которое способствовало бы гуманизации и экологазации отношений между людьми, а также человеком, природой и обществом, созданию условий для саморазвития и самовыражения личности.