По исследованиям психологов, инженер-педагог не может быть человеком безнравственным, авторитарным, конфликтным, ригидным, т. е. неспособным в нужный момент изменять свое решение, программу действий, свое поведение.

Основой формирования всех этих качеств инженера-педагога являются его психофизиологические характеристики, в частности свойства темперамента. Легче стать педагогом в ПТУ, если темперамент изначально обладает такими свойствами, как активность, энергичность, уравновешенность, пластичность, работоспособность, экстравертность, эмоциональная устойчивость, быстрый темп реакций, хорошая скорость вырабатывания условных рефлексов.

Все эти профессионально значимые свойства концентрируются в функциях инженера-педагога. Следует различать функции-цели и функции-средства их достижения.

Функция-цель обозначает тот конечный результат, к которому должен стремиться инженер-педагог в своей деятельности: развитие будущего рабочего, сформированность его личностного потенциала.

Функции-средства—более многочисленные: гностическая, проектировочная, конструктивная, коммуникативная, организаторская.

Гностическая функция есть обязанность педагога постоянно исследовать, изучать самих учащихся, педагогический процесс. Ситуацию, систему. Это значит надо уметь их выявлять, анализировать, формулировать возникающие проблемы, ставить перед собой задачи и решать их, добывать новые педагогические знания и т. п.

Проектировочная функция есть обязанность педагога предвидеть результаты своей деятельности, определять последовательность своих действий при достижении цели, т. е. сводить воедино свою педагогическую стратегию и тактику.

Конструктивная функция как обязанность педагога связана с разработкой технологии каждой формы деятельности учащихся, решения каждой возникшей педагогической задачи.

Коммуникативная функция как обязанность выражается в установлении связей и отношений педагога с учащимися, их родителями, своими коллегами, способствующих достижению цели.