5. Пространственно-временное обеспечение проектирования связано с тем, что любой проект только тогда получает реальную ценность и способен быть реализован, если при его разработке учитываются конкретное время я определенное пространство. Урок по информатике и вычислительной технике, проведенный в компьютерном классе или в обычном кабинете, — это разные уроки. Выше мы говорили, что разрешение противоречий при выборе системообразующего фактора означает проектирование только таких действий и компонентов, которые дадут эффект именно в данной точке пространства и в данное время. Следовательно, пространственно-временное обеспечение — необходимое условие педагогического проектирования.

Пространственное обеспечение означает определение (подготовку) оптимального места для реализации данной модели, проекта или конструкта, учет влияния места на осуществление систем, процессов или ситуаций. Например, реализация проекта зависит от размера учебных площадей, их оборудования, внешнего вида и многого другого. Сегодня считается нерациональным проводить дискуссию в типовой классной комнате, не приспособленной для этой цели, проводить уроки по техническим дисциплинам в помещениях без специального оборудования. Любая модель, проект или конструкт привязываются к конкретному пространству. Это помогает предсказывать действия участников педпроцесса. Спортсмены делают прикидку и "обживают" новые стадионы, бассейны, корты, то же делают и артисты, осваивая новые для них сцены и залы, и лишь педагоги часто не придают этому должного значения. Практическая педагогика еще не задумывается над тем, где проводить воспитание и обучение учащихся, где развивать их деятельность. Педагогические процессы, организуемые в специально созданных учебных заведениях (педагогических системах), уже не занимают монопольного положения и не могут осуществляться вне связи с другими процессами, создаваемыми в других учреждениях, организациях, обществах, т. е. в других педсистемах.

Пространственная среда воспитания и обучения тоже проектируется: создаются новые типы помещений, обеспечивающих и облегчающих переход от теории к практике. На сегодня насчитывается более 80 различных видов учебных лабораторий и мастерских, создаваемых в ПТУ В зависимости от них по-разному строятся уроки, различные виды самостоятельных работ. Возникают и ныне начинают разрабатываться пространственные характеристики урока, т. е. анализ его с точки зрения размещения в пространстве; оптимальный размер отграниченного пространства, местонахождения. В педагогике возник так называемый пространственный анализ, изучается эффект отдаленности, близости педагога и учащихся, учебного заведения, дома и производства.