Изменение состава детей в настоящее время в школах для слепых и слабовидящих происходит и в связи с практическим слиянием школ слепых и слабовидящих.

В настоящее время, в связи с экономическими трудностями кризисного периода в развитии страны, в школах нет строгой дифференциации детей с нарушением зрения: в каждом из классов обучаются как тотально слепые, частичновидящие так и слабовидящие дети. Примером может служить Московская, Иркутская, Калужская областная и другие школы . В связи с этим объединением не все учителя владеют спецификой работы с разными категориями детей, многие школы не имеют наглядных учебных пособий для всех категорий детей с нарушениями зрения, что приводит к формальному словесному усвоению знаний , к снижению у детей интереса к получению знаний.

Это же относится и к интегрированным слепым детям в массовые школы. В школыинтернаты для детей с нарушениями зрения также направляются дети, зрение которых может корригироваться с помощью оптических средств. ( Из домов ребенка, дети оставшиеся без родителей, в связи с тем ,что их родители находятся в местах заключения и т.д.).

Среди контингента школ для детей с нарушением зрения большое место занимают дети из трудных и неполных семей. Так, в Кемеровской школе для слабовидящих детей из 38 учащихся школы - из семей с одним родителем - 17 человек, трудных семей - 9 человек , один ребенок -сирота. Все эти дети , как правило, имеют трудности в обучении. Таким образом, в специальных школах для детей с нарушением зрения появилась и выросла группа детей со сниженной интеллектуальной активностью и слабой результативностью школьного обученияпричиной которых является не болезнь, а социальные условия их воспитания и неподготовленность к восприятию школьной программы обучения.

Обследования детей этой категории в Калужской областной школе показали, что их интеллектуальная активность ограничена именно недостатками раннего и дошкольного воспитания, которого они были лишены либо в связи с жизнью в домах ребенка, либо в семьях, где они были предоставлены самим себе.