Такое важное условие личностного влияния на ребенка, как эмоциональное отторжение, безразличие или агрессивное отношение к его нуждам вызывает ответное игнорирование взрослых, их требований и предложений.

Выпадение личностного положительного влияния взрослых на личность ребенка, длительные нотации, просьбы, напоминания, ворчания, обещания, наконец, наказание вызывают желание уйти от этого и это выражается в том, что ребенок, привыкает к ним и не реагирует на них, т.е. исключает из своей внутренней психической жизни контакты с людьми, которые проводят педагогические воспитательные " мероприятия". Ребенок становится к ним нечувствительным и воспринимает их как обременительные, скучные, надоедливые, внутренне не воспринимает их как требования к выполнению. Этим самым эмоциональные отношения между ребенком и взрослым еще более обостряются и приводят к дальнейшему их отдалению друг от друга.

Жизненная потребность ребенка с нарушением зрения - потребность в защищенности -вследствие этого остается неудовлетворенной и ребенок находится в состоянии напряженности, душевной неуверенности, страха перед событиями и людьми окружающего мира. Это накладывается на тревожное состояние, связанное с осознанием своего дефекта, и вызывает или усиливающуюся депрессию, или агрессию против окружающих людей.

С другой стороны, постоянное воздействие сверхсильных для него раздражений внешнего мира становится для ребенка необходимостью, как наркотик, и он стремится находить их сам, теряя власть над твоими потребностями.

Конечно, эти процессы протекают различно в каждом отдельном случае в зависимости от состояния ребенка, его опыта, его здоровья.

Проблема для специальной педагогики состоит в том, в какой мере и как должны быть использованы сильные оптические, акустические стимулы в решении индивидуальной проблемы обучения и воспитания ребенка с нарушением зрения.

Это в первую очередь связано с использованием наглядных средств обучения. Без современных наглядных технических средств, таких как компьютер, говорящая книга, слайды, видеозаписи, телевизионные передачи, и другие технические средства невозможно представить в настоящее время обучение детей с нарушением зрения. Даже такие коррекционные занятия, как развитие зрительного восприятия, осуществляются с помощью сильно воздействующих оптических средств (вспышки, засветы), на основе компьютерных программ обучения. Речь идет о том, что современные условия жизни в цивилизованном обществе требуют пересмотра методов и средств обучения детей с нарушениями зрения, условий их жизни и деятельности в школе па уроках и в свободное от занятий время. Тем более, что как я уже неоднократно отмечала, и психологическая картина, и характеры детей с нарушением зрения в настоящее время значительно изменились, возникли новые потребности и необходимость формировать иные качества психических процессов и личности этих детей.