Индивидуальные образовательные программы разных слушателей отличаются составом содержания, а одинаковые фрагменты могут отличаться способами освоения. Принципиальное отличие нашего подхода от имеющихся в том, что ИОП складывается не только из вариативного и личностного компонентов курса, но и формируется на содержании инварианта, предлагаемого общей программой повышения квалификации. Тем самым ИОП позволяют осуществлять обучение разных категорий слушателей в рамках общих курсовых мероприятий.

Придерживаясь позиции, что образовательные процессы носят коллективный характер, мы не считаем, что формирование ИОП является сугубо индивидуальным делом слушателя. ИОП составляется, корректируется, конкретизируется слушателем за счёт комплекса процедур совместной деятельности разных участников учебно-воспитательного процесса.

Индивидуальную образовательную программу можно сравнить со слоёным пирогом, каждый слой которого отражает разные перспективы: от долгосрочной (стратегической) до краткосрочной (оперативной). В соответствии с одним из принципов методологии программной организации деятельности (М.А. Мкртчян), чем больший период охватывает программа, тем меньше степень её конкретизации. (СНОСКА: Мкртчян М.А. Методологические представления о программной организации деятельности // Коллективный способ обучения : научно-методический журнал. 2007. № 9. С. 48-56) Для формирования разных по масштабу программных представлений применяются соответствующие им процедуры.

Так, в масштабе всего курса ИОП в принципиальных чертах отражает содержание, способы и результаты деятельности слушателя (таблица 1). Для выработки «стратегических» представлений используются такие процедуры:

§   презентация преподавательской кооперацией (а затем изучение самостоятельно и/или в парах) программ учебных модулей, которые включают информацию о возможных этапах, формах и методиках освоения тем, об источниках литературы, внешнем продукте, видах контроля, ориентировочном времени;