Заяц испугался и убежал». «Пошел зайчик погулять. Навстречу ему охотник... Заяц взял и убежал ... Встретил котика ...» «Зайчишка любил морковку. Пошел он в огород за морковкой... Там уже было много зайчиков. Он начал хвастаться... Ему никто не поверил». «Потом пошли ... и видят навстречу им лиса ... Испугались. Потом видят медведь идет ... Они испугались и убежали домой».

Итак, детям было предложено придумать историю о зайце и зайчишке. Приведенные выше примеры показывают, что многие дети затрудняются в придумывании интересного сюжета. Конечно, у некоторых детей старшего дошкольного возраста даже без специального обучения существует элементарное осознание смысловых оттенков слова, они могут объяснить различие слов, лексическое значение которых зависит от суффиксов (или префиксов) и изменяется в соответствии с контекстом.

Выявились также особенности. понимания детьми разных значений многозначных слов (имен существительных, глаголов, имен прилагательных). Ответы отдельных детей были развернуты и точны, однако их затруднения в понимании переносного значения слов и словосочетаний показали, что необходима специальная работа для развития умений точно употреблять смысловые оттенки слова.

Составление детьми связных высказываний на тему, в которой были заданы слова с разными смысловыми оттенками, показало, что большинство детей не может сознательно отбирать уместные языковые средства при построении связного высказывания, поэтому и необходимо целенаправленное обучение.